Organica

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UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS
PROGRAMA DE QUIMICA

QUIMICA, TECNOLOGIA Y AVANCES DE LA CIENCIA
ALBERT ANDRES HERNANDEZ GARCIA

A veces en el curso de química I, surgen preguntas como: ¿Qué importancia tiene
esta carrera en un mundo cada vez más tecnológico? ¿En qué momento de mi
vida aplico tantos conceptos, cálculos y fórmulas?, y aún más ¿Qué relacióntienen algunas clases como tics, epistemología, constitución política, entre otras,
con la química?

La Química como parte de las Ciencias básicas es de gran importancia en
muchos campos del conocimiento, como la ciencia de materiales, la biología, la
farmacia, la medicina, la geología, la ingeniería y la astronomía, entre otros; pero
uno de los retos en el proceso educativo, sin importar elnivel, es comprenderla
desde situaciones más reales y cotidianas. Es por eso que las Universidades,
dentro de su currículo intentan combinar experiencias entre la usual clase
magistral, los trabajos prácticos e investigativos y la introducción de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.
Pero, “con el paso del tiempo las realidades sociales cambian y con esos
cambiostambién llegan las transformaciones educativas”1, razón por la cual, los
estudiantes son atraídos en una clase por situaciones y elementos dentro del
contexto que los articulen con la realidad y llenen sus expectativas, pues estudios
recientes expresan “ que los jóvenes de hoy se sienten bastante menos inclinados
que antes a estudiar disciplinas científicas y tecnológicas, y optan por profesiones1

Uno de los fundamentos del Movimiento CTS, Tomado de las presentaciones de la conferencia acerca del movimiento
Ciencia Tecnología y Sociedad. Robinson Viáfara marzo 20011.

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que ofrecen mejores sueldos y menos sacrificio”2 , por eso, a las universidades les
urge “hacer de las ciencias un tema más atractivo para los jóvenes y al mismo
tiempo hacerlas más sensibles a cuestiones degénero,…”3 teniendo como punto
de partida preguntas o problemas articulados con el aquí y el ahora.
Es por esto que “en la comunidad académica que reflexiona sobre la
enseñanza de las ciencias se han instaurado con mucha aceptación diversos
movimientos o lemas que surgen como respuesta a los retos educativos del siglo
XXI, como es el caso de: la alfabetización científica y tecnológica, laciencia para
todos, la comprensión pública de la ciencia, y la educación CTS, entre otras”4.
Pero ¿cómo las universidades pueden apuntar a estos retos educativos del siglo
XXI?
Además del desarrollo de múltiples habilidades y obtener conocimientos, es
necesario que en una clase de química se encuentre relación de los temas con
otros cursos como la biología, la física, matemáticas, tics, y evitarla frase “la
química es una sola” Por ejemplo, el estudiar el funcionamiento, la composición y
los cambios presentes en un electrodoméstico, permite desarrollar proyectos
mediante un enfoque interdisciplinar a fin de aplicar el conocimiento en la
interacción con el mundo real y explorarlo mediante la investigación.
Por tal motivo, la modernización en la forma de aprender la química, debeposibilitar cambios profundos que hagan de esta una carrera de elección masiva
en la Educación Superior, o para que simplemente deje de ser una de las más
reprobadas en las carreras relacionadas con las ciencias de la salud por ejemplo,
y para que se utilicen los conocimientos de esta asignatura en el diseño de sus
investigaciones.
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Tomado del boletín de la UNESCO ¿está la educación deciencias, en peligro? Estudio basado en la advertencia que
hizo el parlamento a la Real Sociedad Británica sobre una brusca caída en el número de estudiantes de educación
secundaria y universitaria que toman matemáticas, física y química cuya tendencia se ha observado en otros países en
desarrollo .Orlando Hall-Rose, Jefe de la Sección Educación Científica y Tecnológica de la UNESCO.
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Uno...