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DE: A:

Departamento de Orientación. Colegio Amorós. TUTORES EDUCACIÓN PRIMARIA.

2.1.
EJE TRANSVERSAL sobre TÉCNICAS BÁSICAS DE TRABAJO INTELECTUAL

TBTI

Técnicas de Estudio 
Alteraciones más frecuentes en la lecto-escritura
Es recomendable que los siguientes errores en la lectura desaparezcan antes de terminar el Primer Ciclo de EP.

Errores posturales en la lectura: Seguir lalectura con el dedo: Impide una mayor velocidad. En
ocasiones incluso el dedo va tapando la letra. Conviene descartar antes algún tipo de dificultad oftalmológica.





Mover la cabeza siguiendo las líneas conforme leemos: La
línea la debe seguir sólo la vista, cualquier otro movimiento se debe evitar.



Adoptar posturas inadecuadas: La mejor postura es la de estar

sentado, con laespalda derecha apoyada sobre el respaldo de la silla, con una postura muscular relajada y cómoda (ver ficha “Sentarse bien”).



El texto a leer debe estar en posición tal que nos permita visionarlo sin
tener que “forzar la vista” ni exigir acercamientos o alejamientos mientras se lee.

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Errores pedagógicos en la lecto-escritura:
• Alteraciones en ORTOGRAFÍA NATURAL: Alteración enintegrar el proceso gráfico de forma natural. No se pretende el conocimiento de normas ortográficas superiores. Ej.: muger (mujer) ceso (queso) acul (azul) quomer (comer)

Es una alteración a tener en cuenta en el diagnóstico de rasgos propios de la Dislexia. Incluimos aquí la “Desintegración de Palabras” (esca lera) o la “Unión de Palabras” (conpapa). No es alteración en Ortografía Natural aesta edad (1º Ciclo EP) no discriminar el uso de /B/, /V/, /H/ o Tildes. Sí podríamos considerar alteración en la confusión de /G/, /J/, /GU/, /QU/, /CH/ y las interferencias entre /S/, /Z/ y /C/, entre /M/, /N/ (Ej.: /M/ antes de /P/ -canpo-), entre /C/ y /QU/ (Ej.: quruz) o no integrar la escritura de /RR/ (Ej.: ferocaril, rraqueta).

Otras alteraciones propias de Ortografía Natural son: oENCABALGAMIENTO FALSO: Unión de dos palabras. Se marca una dificultad en integrar la percepción de la palabra como unidad expresiva. Ej.: lacasa (la casa) mela (me la) hastamañana (hasta mañana)

o DESINTEGRACIÓN o DESUNIÓN DE PALABRAS o SÍLABAS: Ej.: pa to (pato) de el (del) dis cutir (discutir) a el (al)

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ROTACION o cambio de ejes: Elemento diagnóstico importante en la detección derasgos disléxicos. o ROTACION GRÁFICA: Se invierte una letra sobre su eje, tanto vertical como horizontal. Ej.: brado (prado) d b paqre (padre) q p parco (barco) qiamante (diamante) uiño (niño) n u e a

o ROTACIÓN SISTEMÁTICA o INVERSION de letras: Se invierte el orden en la escritura de dos o más letras. Ej.: palto (plato) pirsa (prisa) trinagulo (triángulo)

o INVERSIÓN de EJES EN NÚMEROS oROTACIÓN EN NÚMEROS: Se invierte un número sobre su eje. Ej.: E (3) P (9) 69 (66) 36 (39)

o ROTACIÓN EN INICIO: Aparece con mayor frecuencia en rasgos disléxicos. Ej.: la (al) le (el)



ESCRITURA EN ESPEJO: Consiste en la inversión de toda la palabra, tanto fonética como gráficamente. Colocando la escritura delante de un espejo se leería correctamente. Una peculiaridad sería la escritura dederecha a izquierda o “escritura árabe”. Es un rasgo disléxico importante. Conviene no mantener siempre en el aula un trabajo continuado donde los niños se hagan “espejo” entre sí (un pupitre frente a otro).

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CALCO: Suele ser propio de alteraciones lectoras. Consiste en leer correctamente la primera sílaba de la palabra e improvisar/inventar el final de la palabra. Es necesario que lapalabra tenga al menos dos sílabas. Ej.: En lugar de leer Cho-colate, se lee Cho-cante. Suele llamarse también ANTICIPACIÓN o SÍNTESIS.



OMISIÓN: Desaparece en la escritura o lectura alguna grafía que sí debería aparecer según el sonido. Por ejemplo, una sílaba intermedia pierde alguna grafía que la compone: pred (pared). Es frecuente en rasgos disléxicos. pado (prado) cistal (cristal)...
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