Orientacion Vocacional, Perspectiva Del Psicoanalisis, Del Existencialismo Y Del Constructivismo

ROBLEMA
¿Qué preeminencia institucional se le otorga a la orientación vocacional en el ultimo año del secundario?

OBJETIVO
Saber que lugar ocupa la orientación vocacional en las distintas instituciones educativas de nivel secundario de diferentes contextos socio culturales y socio económica

HIPOTESIS
No se le da la importancia suficiente porque no hay una política institucional quepromueva la orientación vocacional
 

ENTREVISTA
Institucion
Publica Privada

Urbana Suburbana

1.- ¿Qué expectativas tenes para el futuro?
Trabajar Estudiar Otro
*en caso de elegir trabajar. ¿Qué tipo de trabajo?¿Donde?

*en caso de elegir estudiar.¿Tenes definido que?

*en caso de elegir otro. Especificar que

2.- dentro de lasmaterias
a.- ¿esta la orientación vocacional? SI NO
En caso afirmativo. ¿es un espacio curricular obligatorio? SI NO ¿Optativo?
*¿Que tiempo se le destina?
*¿Quién guía este espacio?

En caso negativo. ¿Consideras que debería serlo? SI NO


 

LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
"EL PROYECTO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL"
Orientación VocacionalOcupacional: su historia

¨ Hasta fines del siglo XIX: la determinación del proyecto de vida de un sujeto estaba casi agotado en la incidencia que la familia imponía sobre él mismo. Cuando la actividad productiva se va separando de la vida familiar (la casa es para la familia, la fábrica es para los que producen) se inicia una nueva estructura sosteniendo la relación entre padres e hijos y semodifican las determinaciones de unos y otros en su constitución como sujetos sociales, deseantes - cognitivos. La vocación era comprendida como un llamado interior, algo que era "evocado" porque existía desde antes.
¨ La Modernidad responde en su expresión política a la consolidación del Estado. Es un Estado planificado que busca la eficiencia social y tecnológica y el perfeccionamiento humano,que protege y vigila mediante redes de control e intervención. En este contexto surge con fuerza la institución escolar, espacio de mediación entre la casa y la fábrica. Así se va constituyendo la "escuela moderna" que presenta como rasgo diferencial la prevalencia de la "disciplina" y comienza a definir la niñez y la juventud en relación con los tiempos que los sujetos permanecen en ella.
Lasdemandas sociales que permitan a un sujeto participar de la vida adulta productiva se "enseñan" en la escuela. La división entre los "oficios manuales" y las actividades de orden "intelectual" determinan las modalidades de enseñanza para cada una de las instituciones y para cada uno de los alumnos que a ellas concurren.
Recordemos que este aspecto fue sometido duramente a la crítica por Althusser ensu formulación acerca de "los aparatos ideológicos del Estado", porque la relación entre Educación y Estado se establece en forma estrecha.
¨ En la primera parte del siglo XX, el vigente modelo taylorista, planteaba que había un hombre exacto para un puesto exacto. La Psicología Diferencial contribuía al diagnóstico de habilidades y aptitudes cuya correspondencia con los puestos de trabajopermitía pronosticar el éxito en el desempeño de las funciones para las cuales se elegía a un individuo.
En este marco, "la elección vocacional es una comparación cognitiva de los rasgos y factores del individuo con los requisitos y características de una ocupación" Parsons (1909). Al mismo tiempo, la elección es entendida como algo que ocurre en un momento determinado de la vida y se considera únicay definitiva. Por lo tanto, el objetivo de la Orientación Vocacional era lograr un buen conocimiento de sí mismo, mediante tests que "midan en valores absolutos" las habilidades, aptitudes e intereses y otorgar guías de información ocupacional que detallen el perfil de la persona que ocupara el puesto.
Promediando el siglo, al término de la Segunda Guerra Mundial, se impone un nuevo marco...