Orientaciones Didacticas Primaria

Educación Primaria: Orientaciones Didácticas (de Primaria)




êndice

Características generales de la etapa

La Educaci—nPrimaria en la Ense–anza Obligatoria
Aspectos evolutivos y psicopedag—gicos
çmbitos b‡sicos de desarrollo en la Educaci—n Primaria
Objetivos generales de la Educaci—n Primaria
Estructura curricular: ciclos y ‡reasOrientaciones didácticas

Principios de aprendizaje significativo e intervenci—n educativa
Aspectos organizativos

Agrupamientos
Materiales curriculares y recursos did‡cticos
Espacios
Tiempos
Relaci—n con padres y con el entorno social

Orientaciones para la evaluaci—n

Evaluaci—n del proceso de aprendizajeEvaluaci—n del proceso de ense–anza
Evaluaci—n, adaptaciones y promoci—n

Dificultades de aprendizaje y necesidades especiales


La Educaci—n Primaria en la Ense–anza Obligatoria

La Educaci—n Primaria se encuentra entre la Educaci—n Infantil y la Educaci—n Secundaria. Es el comienzo de la ense–anza obligatoria. Se propone iniciar en unos casos, cuando no ha habidoescolaridad previa, y proseguir en otros, cuando s’ la ha habido, la actuaci—n educativa sistem‡tica para favorecer el desarrollo corporal, afectivo, social e intelectual del ni–o y la ni–a, consolidando los aprendizajes b‡sicos que les permitan abordar con seguridad y confianza los nuevos aprendizajes de la etapa posterior. En este sentido se puede hablar del car‡cter preparatorio de esta etapapara la Educaci—n Secundaria.

Entender la educaci—n obligatoria como una unidad temporal y organizativa que mantenga su coherencia a travŽs de un per’odo de tiempo tan amplio como significativo en el desarrollo de la persona supone, como es natural, una estrecha coordinaci—n entre las etapas de Educaci—n Primaria y Educaci—n Secundaria Obligatoria. Sin embargo, el nœmero creciente de ni–os quese incorporan al sistema escolar ya en la Educaci—n Infantil hace necesario tambiŽn cuidar la continuidad entre la Educaci—n Primaria y la Infantil. Por ello, debe mantenerse la necesaria colaboraci—n entre la escuela y la familia, que tiene todav’a un enorme peso educativo a lo largo de esta etapa. Dicha continuidad y coherencia tiene que tener en cuenta la necesidad de aprovechar, por unaparte, la mayor facilidad de adaptaci—n al medio escolar de los ni–os que proceden de la Educaci—n Infantil y de compensar, por otra parte, las diferencias entre estos ni–os y aquellos para los que el comienzo de la Educaci—n Primaria significa tambiŽn el primer contacto con las instituciones educativas.

Aspectos evolutivos y psicopedag—gicos

Los procesos educativos en esta etapa, igual que enotras, se hallan estrechamente relacionados con los procesos de desarrollo de los ni–os. Estos procesos, a su vez, se producen y se ven favorecidos en el contexto de una cultura determinada, con caracter’sticas propias. La educaci—n escolar se propone realizar una mediaci—n entre el alumno y la socializaci—n en esa cultura.

En estas edades, los ni–os y las ni–as van adquiriendo una autonom’acreciente, primero de movimiento, tanto para desplazarse en el espacio f’sico como en la actividad manipulativa m‡s fina; despuŽs, y sobre todo, despliegan las plenas posibilidades funcionales del lenguaje. El uso del lenguaje constituye un factor decisivo de su desarrollo, tanto para la comunicaci—n social, para la expresi—n de los pensamientos, sentimientos y deseos cuanto para la regulaci—n dela conducta y para la representaci—n del mundo. No s—lo el lenguaje verbal, sino tambiŽn la iniciaci—n en otros c—digos de representaci—n, sean de las matem‡ticas, de la producci—n art’stica o de la expresi—n corporal, contribuyen a desarrollar nuevas posibilidades de expresi—n y comunicaci—n en los ni–os y las ni–as. En conexi—n con las nuevas capacidades, motrices y de lenguaje, el ni–o va...