Orientación Al Proceso Educativo - Práctica Pedagógica

ORIENTACIÓN AL PROCESO EDUCATIVO (OPE)


POPAYAN, CAUCA, 2012
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN | Página 3 |
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OBJETIVOS DEL PROYECTO | Página 5 |
MARCO LEGAL | Página 7 |
CONTEXTO SOCIOCULTURAL | Página 15 |
REFERENTES CONCEPTUALES | Página 21 |
METODOLOGÍA | Página 23 |
ACTIVIDADES Y JUEGOS | Página 24 |
EVALUACIÓN | Página 28 |
BIBLIOGRAFÍA | Página 29 |

1.INTRODUCCIÓN
El siguiente proyecto muestra el trabajo que los estudiantes-educadores de Lenguas Modernas suscritos asumirán como tarea en una escuela pública del municipio de Popayán, Cauca. Debido a que cada uno de nosotros se encuentra en la fase final de nuestros estudios en la Universidad del Cauca, debemos corroborar el conocimiento adquirido a través de varios años de formación en el insigneoficio de la enseñanza. Con ello en mente, también debe decirse que por medio de esta tarea, no solo nos hemos puesto a prueba como profesionales sino que hacemos un gran servicio a la comunidad. Ambos procesos son fundamentales en la medida en que contribuyen a nuestro crecimiento personal y somos conscientes de que esto debe ser puesto en práctica.
En este sentido, pensamos que es el profesorcomo ser humano y su personalidad aquello que en gran medida define las características del trabajo a realizar y muy esencialmente de ello depende que el niño o educando pueda adquirir un estado de motivación hacia el aprendizaje. Consideramos, además, que este factor es quizás el más significativo (entendiendo el aprendizaje como un proceso de doble eje) en el cual es estudiante contribuye con susdudas, equivocaciones, preguntas y ante todo su disposición; y donde el instructor, profesor o mentor, trabaja (idealmente) como una figura influyente, en lugar de coercitiva, abriendo nuevos horizontes en el panorama del conocimiento. Por lo tanto, si el educador valora la motivación como su herramienta diaria, la expectativa del aprendizaje debería mejorar considerablemente.
A partir de esepunto debemos considerar la pedagogía esencialmente como una reflexión del proceso de la enseñanza. Si logramos modificar nustras propias concepciones académicas, tales como pensar que cada estudiante debe mantenerse callado y quieto en su puesto durante algo tan dinámico como lo permite una clase de lengua extranjera (en este caso el inglés), que la repetición mecánica puede llevar al estudiante aalguna adquisición de conocimiento; entonces sin duda, sabremos que nada nuevo resultará de aquello. Es así como hablaremos de 'flexibilidad' (distinto al permisivismo) y de dinamismo (sin llegar al juego u ocio inmotivado o sin intención pedagógica) como aspectos indispensables, vitales y claves en el desarrollo de cada lección. Una pregunta sencilla que podemos hacernos, en este sentido, es: ¿Cuáles la disposición natural de un niño ante la vida? La respuesta no es otra que ‘el juego, el movimiento, la alegría, el baile...' y así, podríamos añadir más y más a la lista.
Por este motive argumentamos que debemos procurar la motivación y la constante reflexión sobre nuestros métodos, el lenguaje que empleamos, los materiales, las perspectivas teóricas y nuestros propios pensamientosincorporados al plan de clase, así como la ejecución de los mismos, de forma amplia, permanente y actualizada.

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO

2.1. Objetivos pedagógicos
a) Estimular entre los estudiantes un tipo de aprendizaje en el que puedan no solo contribuir al progreso colectivo, sino también contribuir al del estudiante-educador, permitiéndole reflexionar sobre los aspectos fundamentales dela enseñanza, como lo son ante todo: la motivación, la interactividad, la creatividad, la imaginación, el respeto por el otro, la responsabilidad, el estímulo y el compromiso; cada uno de ellos esencial para el educando.
b) Redefinir nuestra idea de educación y pedagogía.
c) Convertir los salones de clase en lugares donde los estudiantes se sientan emocionalmente cómodos, aceptados y...