Origen y desarrollo de normalismo en mexico

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EL ORIGEN Y EL DESARROLLO DEL NORMALISMO EN MÉXICO | | | |

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Una vez que los gobiernos posrevolucionarios lograron la estabilidad política iniciaron el proyecto de la transformación de las masas campesinas que seguían en la producción de autoconsumo para generar la transformación hacia el México capitalista en el marco de las exigencias y  promesas revolucionarias. Estando Álvaro Obregón en la Presidencia de la República  sustituye en 1921  el viejo Ministerio de Instrucción Publica por la Secretaria de Educación Publica (SEP) poniendo al cargo a José Vasconcelos quien de inmediato efectuó  su plan de fundación de Escuelas   Rurales, escuelas de artes y oficios, bibliotecas,  así como formación de nuevos maestros.   Sin embargo la apertura de las Escuelas NormalesRegionales realmente se  ejecutaron con los secretarios de educación pública Moisés Sáenz y  Rafael Ramírez.

La primera  Escuela Normal Regional fue la de Tacámbaro Michoacán   con la finalidad de formar maestros que se convirtieran en líderes de las comunidades, empleando para ello la propuesta pedagógica de John Dewey.  Las primeras normales trabajaron un plan de dos años combinando materiasacadémicas con el aprendizaje de labores agrícolas y oficios. Debido a la falta de experiencias con el normalismo, la SEP permitió que cada director de las nuevas escuelas normales trabajaran con base en un esquema de trabajo que consideraran más conveniente hasta que en 1926  se diseñó un Plan de estudios de manera formal.    En la legislación de 1927 se estipuló que todas las normales tendríaninternado y que los alumnos contarían con becas.

Para  1928  Sáenz declaraba que las Normales Rurales eran un  gran acierto la construcción del México moderno. Las bases de organización de las escuelas normales rurales eran configuradas desde el discurso de la SEP como una familia donde el Director era el padre, su esposa la madre, los maestros los hermanos mayores, todos ellos al cuidando delos hermanos menores los alumnos. El interés de estas instituciones se centra en la formación de maestros normalistas rurales, en las cuales se ponían  especial énfasis  a la autodisciplina, la formación del autogobierno y las formas de convivencia democrática.

En 1932,  las escuelas normales rurales pasaron a depender del Departamento de Enseñanza Agrícola y Normal Rural.  De inmediatosurgieron las Escuelas Regionales Campesinas que eran la fusión de todas las Normales rurales y las Centrales Agrícolas e incluso misiones culturales. Debido a que en los años treinta la preocupación oficial era incrementar la producción y los medios de sobrevivencia del campesinado en el proceso civilizatorio iniciado en la década pasada. Otro cambio fundamental fue que en 1934 se estableció un nuevoreglamento que estipulaba que el gobierno y dirección de la escuela estaba a cargo del Director de la escuela así como la figura de Consejo Técnico quien valoraría las faltas al reglamento  y aplicaría las sanciones correspondientes, con esto se termino por derrumbar las prácticas democráticas que habían surgido en el incipiente crecimiento normalista y fueron sustituidas por practicas autoritarias,debido a estas circunstancias los estudiantes normalistas  se agruparon y formaron en 1935, la “Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México” (FECSM), dicha organización protegía y defendía a los alumnos de las injusticias que cometían los directores y maestros de dichas instituciones.  Esta etapa del normalismo mexicano los  Gobiernos posrevolucionarios estaban impregnados de unaideología jacobina y marxista que se develó expresamente en  el sexenio del Gral. Lázaro Cárdenas quien dio impulso a la educación socialista la cual dio pocos resultados por la aversión generada por el alto clero mexicano  y  durante la guerra de los cristeros.A mediados de la década de 1940 con Jaime Torres Bodet en la SEP, se promovió una  tendencia educativa que se conoce con la expresión de...
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