paradigam d educacion

EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN:
¿HACIA UN PARADIGMA EDUCATIVO INNOVADOR?

En los últimos años, ha crecido la oferta educativa sustentada en las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC)
y con ella la necesidad de espacios de educación no formal con apoyo tecnológico. Esto se percibe con mayor fuerza en
los países con un alto desarrollotecnológico y económico. Sin embargo, en muchas instituciones educativas aún no se
tiene un modelo claro y definido para operar la educación a distancia.
Un aspecto que se debe considerar es que las TIC aplicadas en educación no garantizan por sí mismas la inclusión y
equidad social, ni tampoco la calidad o innovación. Además, en muchos casos se utiliza la tecnología para reproducir o
hacer máseficientes los modelos de enseñanza tradicionales; de ahí que resulte imprescindible crear nuevas teorías de
diseño educativo con el uso de tecnología que vayan de acuerdo con las necesidades actuales, a fin de lograr un
conocimiento útil para la resolución de problemas relevantes y con sentido social.
In recent years, education programs available for the community, as well as spaces for alternativeinstitutions with
technological support have increased. This increase of educational programs –supported by the ICT (Information and
Communication Technologies)–, is more apparent in countries with high economic an technological standards, however a
common problem is that many of these institutions do not have a clear an defined project for operating long distance
education.
In addition,using ICT to improve the education systems does not guarantee proper distribution of their resources, quality or
innovation.
In most cases, technology is only used on projects to reproduce (or make more efficient) traditional education methods;
theories about the new designs must include a high technological aspect to meet the present demand, this is necessary in
order to have a solution forrelevant problems and offer a social benefit.
Por: Frida Díaz Barriga

Doctora en Pedagogía, profesora titular de tiempo completo de la Facultad de Psicología de la UNAM. Pertenece al Sistema Nacional de
Investigadores. Especialista en modelos curriculares e instruccionales, en evaluación docente y constructivismo.
Palabras clave: Educación, tecnologías de la información y la comunicación,educación a distancia.

Una mirada al aula del futuro
En fechas recientes los especialistas en el tema de la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación
han generado una serie de publicaciones en las que se trata ya sea de modelar el futuro de la educación en relación a las potencialidades de la
tecnología o bien se intentan análisis críticos del estadoque guarda la cuestión en distintos contextos educativos. En todos los casos y a pesar de
la diversidad de miradas, la pregunta de fondo es si realmente las tecnologías han permitido innovar los procesos educativos o al menos tienen
la potencialidad de hacerlo. En términos generales, podemos decir que se plantea una gran potencialidad en los usos educativos de las TIC, pero
que ésta no se havisto reflejada, por lo menos de manera generalizada, en la situación presente. Así, hay importantes retos que enfrentar en el
camino que conduce innovar las prácticas educativas soportadas por TIC (Díaz Barriga, 2007).
En un artículo de Newmann y Kyriakakis (2004, p. 1), expertos en educación y tecnología del Centro de Sistemas de Medios Integrados
(IMSC) de la Escuela de Ingeniería de laUniversidad del Sur de California (EUA), se ofrece la siguiente visión del aula del futuro, en un plazo
que se antoja no tan distante, el año 2020:
Imagínese usted a un grupo de estudiantes que están en distintas regiones del país participando en una clase de ciencias del futuro, mientras
se embarcan en una misión de exploración. El aula se transforma en un ambiente “aural” y visual en el que los...