Paradigma En La Investigacion Educativa

En la investigación educativa; el Interés de Jensen en diferencias de aprendizaje lo dirigió a la prueba extensa de niños en edad escolar negro, mexico-americanos y otros grupos minoritarios. Los resultados le llevaron a distinguir entre dos tipos separados de la capacidad de aprendizaje. Nivel I, o aprendizaje asociativo, se puede definir como la retención de la entrada y la memorización dehechos simples y habilidades. Nivel II, o el aprendizaje conceptual, es más o menos equivalente a la capacidad para manipular y transformar los insumos, es decir, la capacidad de resolver problemas. El análisis estadístico de sus hallazgos llevó a Jensen a la conclusión de que las habilidades de nivel I se distribuyeron por igual entre los miembros de todas las razas, pero que el Nivel II se produjocon una frecuencia significativamente mayor entre los blancos y asiáticos-americanos que entre los afro-americanos y mexicanos-americanos. Más tarde, Jensen fue un importante defensor de la aceptación general del factor de inteligencia general , un concepto que era esencialmente sinónimo de su nivel de aprendizaje conceptual II. factor de inteligencia general, o g, es una abstracción que sederiva de la observación de que las puntuaciones en todas las formas de las pruebas cognitivas se correlacionan positivamente con los demás. Jensen afirmó, sobre la base de su investigación, que la capacidad cognitiva general es esencialmente un rasgo heredado , determinada principalmente por factores genéticos y no por las condiciones ambientales. También sostuvo que si bien el aprendizaje asociativo,o la capacidad de memorización, se distribuye por igual entre las razas, el aprendizaje conceptual, o la capacidad de síntesis, se produce con una frecuencia significativamente mayor en los asiáticos que en los blancos. Sugirió que a partir de los datos se puede concluir que, en promedio, los asiático-americanos son más inteligentes que los blancos .  controvertido trabajo de la mayoría deJensen, publicado en febrero de 1969 en la Harvard Educational Review , se tituló "¿Cuánto podemos Aumenta índice de inteligencia y Scholastic Achievement?" Llegó a la conclusión, entre otras cosas, que Head Start los programas destinados a impulsar la afro-americana   puntuaciones había fracasado, y que era probable que nunca que deba ser subsanada, en gran parte porque, en la estimación de Jensen, laheredabilidad de la inteligencia era superior a 0,7 de la dentro de la carrera la variabilidad del índice de inteligencia, y el 0.3 sobra se debió a las influencias ambientales no compartidos. El trabajo se convirtió en una de si no la más los documentos citados en la historia de las pruebas psicológicas y de investigación de inteligencia .  Se desató una gran controversia académica. Aunque sutrabajo fue ampliamente citado, una selección aleatoria de 60 de estas citas reveló que 29 de los documentos fueron réplicas directas o críticas de los argumentos de Jensen, citó el documento como un "ejemplo de la controversia", lo utilizó como un marco general de referencia. Sólo las citas de trabajo de Jensen fueron en modo alguno apoyo de sus teorías, y de estos sólo en relación a lospuntos de menor importancia.  Después de que el documento fue puesto en libertad, los estudiantes y profesores llevaron a cabo protestas grande fuera de Jensen de la UC Berkeley oficina. Jensen se le negó la reimpresión de su obra por su editor y no se le permitió responder en respuesta a las cartas de la crítica-tanto políticas extremadamente inusual para su época. Muchos colegas   en el momentosentí que, incluso si el trabajo de Jensen no contenía mérito científico   su tratamiento se fue en contra del espíritu de la ciencia y el libre intercambio de ideas. En un artículo posterior, Jensen sostuvo que sus declaraciones habían sido mal interpretadas: En ninguna parte he ", afirmó" una "deficiencia innata" de la inteligencia de los negros. Mi posición sobre esta cuestión se expresa...