Paradigma Proceso

Paradigma Proceso-Producto
Basado en el mismo paradigma positivista y conductual, son autores representativos Dunkin y Biddle (1974), Bennet(1976), Gage (1978), Rosenshine (1983). Lasinvestigaciones se llevan a cabo dentro de las aulas, donde las variables de proceso están configuradas por el comportamiento observable del profesor y las de producto están constituidas por el rendimientoacadémico del alumno, descubriéndose que las variaciones de la conducta docente, sus expectativas y los métodos de enseñanza que utilice influyen en el rendimiento de los alumnos.
Los trabajos de análisis dela interacción entre profesor y alumnos se encuadran dentro de este paradigma, así como los proyectos de investigación que se propongan comprobar experimentalmente la eficacia de diferentes métodos deenseñanza. Este enfoque trabaja con modelos estadísticos predictivos y correlaciónales, se emplea la observación sistemática y el análisis de la interacción didáctica. La observación se lleva a cabodirectamente en el ámbito natural de la clase.

Modelo de enseñanza

Identificar al docente.
Entrenar a los profesores en dominio de los métodos de enseñanza y estilo del docente
Controlar quesu reproducción escolar en la práctica garantice la eficacia de los resultados.
Concepción de la enseñanza
La enseñanza se reduce al comportamiento observable del docente y el aprendizaje alrendimiento académico del también observable estudiante.

Perspectiva científico-tecnológica: Paradigma presagio-producto y proceso-producto
Una de las actividades características de las comunidadescientíficas es la de construir y consolidar el saber en torno a problemas y aspectos esenciales de los seres humanos y su realidad, profundizando en las causas y descubriendo los efectos de las mismas. Laciencia es el conocimiento demostrado, en torno a una realidad que deseamos conocer, que aplica los métodos más adecuados a la situación desconocida que se intenta comprender y mejorar. La visión...