Paradigma Sociocultural
Páginas: 11 (2620 palabras)
Publicado: 4 de marzo de 2013
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
INICIOS
El psicólogo Lev Vigotsky (1896) fue el fundador del desarrollo del paradigma sociocultural, tambien llamado como paradigma histórico-social o histórico-cultural, a partir de la decada de los 1920. El interes por el desarrollo en lo prehistorico de la escritura, la interpretacion de una evaluacion dinamica, el papel del lenguaje como sistema basicoautorregulador de la conducta y los estadios de la ensenanza dieron lugar a este paradigma. El trabajo de Vigotsky fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960. La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social y que el humano es el único que puede manipular su mediopara su propio beneficio.
En la decada de los 60s y principios de los 70s se derivaron muchas propuestas educativas entorno al Concepto de Zona de Desarrollo Proximo (ZDP) a partir de situaciones didacticas de relaciones de tutorial, adulto – nino, esto quiere decir lo que el nino no pueda hacer hoy con ayuda de un adulto, logre hacerlos manana por si solo, dado que el adulto, con susintervenciones, sostiene, ayuda al logro de muchas acciones que sin ese sostén no sería posible.
Vigotsky define la ZDP como "la distancia entre el nivel real de desarrollo, por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a traves de la resolucion de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboracion con otro companero mas capaz".Biografia de Vigotsky
Nacio en Orsha, 1896 - Moscú, 1934, fue un Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra desus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.
Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en figura central de la psicología de la época.
En la escuela de Filosofía dos autores lo impactaron sensiblemente: Hegel y Spinoza.
Durantetoda su vida demostró un profundo interés por la literatura y el teatro. Posteriormente, continúo el desarrollo de su vida académica formal; ingreso en la Universidad Imperial de Moscu, con la finalidad de estudiar derecho. Al mismo tiempo realizo sus estudios en la Universidad Popular Shaniavsky. En 1917 imparte cursos sobre literatura y psicología. Trabajo, en escuelas de adultos y en cursosde formación de profesores.
Concepcion de la ensenanza
Bruner define el Proceso Educativo como foros culturales, en el proceso educativo el enseñante (docente) y el aprendiz( alumno) pueden negociar, discutir, compartir y reconstruir códigos.
Las instituciones con ese tipo de funciones transmiten y recrean los conocimientos y saberes que estan acumulados y organizados culturalmente, laescuela desempena un papel muy importante de aprendizaje y del desarrollo de cada uno de los alumnos.
Para vigotsky el desarrollo psicológico no es posible sin la instrucción. Se considera que la instrucción reorganiza el avance de las funciones psicológicas mediante la zona de desarrollo próximo y permite al mismo tiempo la aparición de los conceptos científicos.
En los conceptos cientificos , elnino aprende a traves de experiencias y a base de reflexion.
Metas de la educacion
La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno, asi como el uso reflexivo de instrumentos de mediación sociocultural.
Los procesos de desarrollo están desde el primer día de vida del niño, participante de un contexto sociocultural como tambien los padres, los compañeros,...
INICIOS
El psicólogo Lev Vigotsky (1896) fue el fundador del desarrollo del paradigma sociocultural, tambien llamado como paradigma histórico-social o histórico-cultural, a partir de la decada de los 1920. El interes por el desarrollo en lo prehistorico de la escritura, la interpretacion de una evaluacion dinamica, el papel del lenguaje como sistema basicoautorregulador de la conducta y los estadios de la ensenanza dieron lugar a este paradigma. El trabajo de Vigotsky fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960. La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social y que el humano es el único que puede manipular su mediopara su propio beneficio.
En la decada de los 60s y principios de los 70s se derivaron muchas propuestas educativas entorno al Concepto de Zona de Desarrollo Proximo (ZDP) a partir de situaciones didacticas de relaciones de tutorial, adulto – nino, esto quiere decir lo que el nino no pueda hacer hoy con ayuda de un adulto, logre hacerlos manana por si solo, dado que el adulto, con susintervenciones, sostiene, ayuda al logro de muchas acciones que sin ese sostén no sería posible.
Vigotsky define la ZDP como "la distancia entre el nivel real de desarrollo, por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a traves de la resolucion de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboracion con otro companero mas capaz".Biografia de Vigotsky
Nacio en Orsha, 1896 - Moscú, 1934, fue un Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra desus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.
Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en figura central de la psicología de la época.
En la escuela de Filosofía dos autores lo impactaron sensiblemente: Hegel y Spinoza.
Durantetoda su vida demostró un profundo interés por la literatura y el teatro. Posteriormente, continúo el desarrollo de su vida académica formal; ingreso en la Universidad Imperial de Moscu, con la finalidad de estudiar derecho. Al mismo tiempo realizo sus estudios en la Universidad Popular Shaniavsky. En 1917 imparte cursos sobre literatura y psicología. Trabajo, en escuelas de adultos y en cursosde formación de profesores.
Concepcion de la ensenanza
Bruner define el Proceso Educativo como foros culturales, en el proceso educativo el enseñante (docente) y el aprendiz( alumno) pueden negociar, discutir, compartir y reconstruir códigos.
Las instituciones con ese tipo de funciones transmiten y recrean los conocimientos y saberes que estan acumulados y organizados culturalmente, laescuela desempena un papel muy importante de aprendizaje y del desarrollo de cada uno de los alumnos.
Para vigotsky el desarrollo psicológico no es posible sin la instrucción. Se considera que la instrucción reorganiza el avance de las funciones psicológicas mediante la zona de desarrollo próximo y permite al mismo tiempo la aparición de los conceptos científicos.
En los conceptos cientificos , elnino aprende a traves de experiencias y a base de reflexion.
Metas de la educacion
La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno, asi como el uso reflexivo de instrumentos de mediación sociocultural.
Los procesos de desarrollo están desde el primer día de vida del niño, participante de un contexto sociocultural como tambien los padres, los compañeros,...
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