Paradigma

 
EL CHAT COMO MEDIO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EFL1: UN ANÁLISIS DE CONVERSACIÓN

Resumen

Aún cuando el chat se presenta como un espacio ideal para la interacción, colaboración y negociación de significado, aspectos cruciales para el aprendizaje de un idioma, su uso no ha sido explotado en todas sus potencialidades en el campo de la enseñanza de lenguas. En el estudio quepresentamos, se ha hecho un análisis de conversación a transcripciones de sesiones de chat, donde grupos de estudiantes realizaban tareas colaborativas. El propósito del estudio es descubrir los patrones y las estrategias conversacionales usadas por los estudiantes en este contexto en línea y así, poder estudiar las posibles repercusiones del chat en el aprendizaje del inglés. Los resultadosparecen indicar que los estudiantes estuvieron construyendo la clase de discurso que, según la literatura en el área, conduce al aprendizaje de lenguas.

Introducción

Durante años, lingüistas, educadores, profesores de idiomas y otros profesionales del campo de la enseñanza de lenguas en general, nos hemos dado a la tarea de indagar sobre los distintos procesos de aprendizaje y estilos cognitivosde los aprendices, así como las diversas técnicas y metodologías de enseñanza adoptadas por los profesores, siempre en búsqueda de que la adquisición del conocimiento y el aprendizaje de idiomas se realice de la manera más natural y efectiva posible. Algunas de las teorías, posiciones y tendencias más relevantes de nuestra historia han ejercido una influencia bastante marcada en el campo de laenseñanza de lenguas extranjeras. Sin embargo, no es sino hasta la década de los 80, cuando la interacción y la colaboración empiezan a ser vistas como elementos centrales en el aprendizaje de idiomas y en consecuencia comienzan a ser integradas a los enfoques comunicativos de la enseñanza de lenguas.

A pesar de esto, el tipo de interacción que se realiza en el aula no reúne las característicasnecesarias para que se promueva la colaboración y, por ende, la construcción colaborativa del aprendizaje. El profesor sigue siendo el transmisor de información y los alumnos los recipientes pasivos, sin que podamos hablar de una construcción social del conocimiento. La llegada de Internet y, especialmente, de la comunicación mediada por la computadora (CMC) al entorno educativo se presenta como unaoportunidad para brindarle al estudiante la posibilidad de involucrarse en interacciones que pueda promover el andamiaje social en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (Vygostky, 1978).
Esta visión interaccionista social del aprendizaje de idiomas es, precisamente, la que nos hace ver el chat como un medio para el establecimiento de relaciones interpersonales y transacciones sociales entre losindividuos donde se puede dar este tipo de aprendizaje. Uno de los atributos que convierten al chat en un espacio natural para que se de la comunicación se encuentra expresado en el significado de la palabra. Tal y como lo define el Merriam-Webster’s, chatear es "To talk in an informal manner" (hablar de una manera informal), la palabra "Chat" se refiere a una conversación informal o familiar. SegúnGonzález (2003), las conversaciones que se dan en un chat no difieren mucho de las que se dan en una conversación cara a cara (f2f ). En conversaciones f2f, los hablantes se saludan, como parte inicial de la conversación, varios hablantes pueden intervenir al mismo tiempo sin respetar sus turnos, se introducen nuevos tópicos sin que necesariamente se hayan agotado las discusiones de tópicosanteriores. Dos o tres personas hablan de un tema, mientras otras dos discuten sobre otro; algunos participantes se limitan a escuchar la conversación mientras otros monopolizan el turno de palabra. En una conversación f2f, los participantes se equivocan, se auto-corrigen y replantean sus oraciones, lo cual no quiere decir que al final estos interlocutores no hayan sacado provecho del intercambio que...