Paradigmas: Cognitivo, Sociocultural

PARADIGMA COGNITIVO
Supuestos teóricos
Supuestos constituido por Norman: El modelo supone que el ser humano es un sistema de procesamiento de símbolos (cognición), y es capaz de manipularlos, procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos. El hombre realiza el procesamiento con múltiples fines e intencionalidades. Se supone igualmente que el sistema cognitivo funciona en formaadecuada, cuando representa en forma exitosa una porción de la realidad.
Aplicaciones
Casi desde los inicios del paradigma cognitivo, en lo que se refiere al procesamiento de información, comenzaron a proponerse aplicaciones al campo de la educación. Se debe además tener presente uno de los factores que más influyeron en este sentido: con el momento de la revolución cognitiva de inicios de lossesenta, ocurrió el movimiento de las reformas curriculares educativas en Estados Unidos, por lo cual no era raro que los expertos en educación vislumbraran la posibilidad de utilizar este nuevo enfoque.
Dentro de las primeras proyecciones de aplicación debemos considerar a dos autores quienes, sin duda, son los pilares de una serie de propuestas que se han prolongado hasta la actualidad. Por unlado, tenemos la figura de J. Bruner, el teórico de las múltiples facetas de la cognición (ha tratado temas como pensamiento, percepción, lenguaje, etc.), quien incluso fue uno de los participantes activos dentro de las mencionadas reformas, y por otro lado, el no menos interesante D. P. Ausubel.

Concepción del maestro
Como primera condición, el maestro debe partir de la idea de un alumno activoque aprenda de manera significativa, que aprenda a aprender y a pensar. Su papel en este sentido se centra sobre todo en confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren esos fines. Las diferencias con el profesor tradicionalista consisten en no centrarse en enseñar exclusivamente información, ni en tomar un papel protagónico (es el que sabe, el que da la clase, etc.) en detrimento dela participación de los alumnos.

Concepción del alumno
El alumno es entendido como un sujeto activo procesador de información, quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados. Siempre en cualquier contexto escolar, por más restrictivo que este sea, existe un cierto nivel de actividad cognitiva, por locual se considera que el alumno nunca es un ente pasivo a merced de las contingencias ambientales o instruccionales. Desde el punto de vista cognitivo, esta actividad inherente debe ser desarrollada para lograr un procesamiento más efectivo.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Supuestos teóricos
- Considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.
- Parte de las ideas previas que elalumno tiene sobre el contenido de la clase.
- Confronta los conceptos previos con los conceptos nuevos que se van a aprender.
- Busca el cambio conceptual que surgirá como resultado de la construcción del nuevo concepto.
- Facilita la aplicación del nuevo conocimiento a situaciones concretas y reales con el fin de afianzar e integrar los conocimientos.
- Estimula la crítica, el trabajocooperativo y la solución de problemas tomados de la realidad para permitir la confrontación teórico-práctica.
Aplicaciones
Las aplicaciones e implicaciones del paradigma en el campo de la educación comenzaron a proliferar en forma notable durante los años posteriores a la década de los sesentas, desde posturas reduccionistas hasta posturas críticas y reflexivas en relación con el uso educativo de lateoría.
Clasificando y realizando un análisis de las aplicaciones e implicaciones resaltan: - No existe unicidad en las interpretaciones o lecturas de la teoría para la subsecuente utilización al campo educativo.
- A pesar de los enormes esfuerzos realizados, existe aún mucho trabajo de investigación por hacer, lo que no ha redundado en el gran impacto esperado del paradigma a la educación....