Paradigmas de hernandez rojas

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LOS PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA: UNA
INTRODUCCIÓN
Autor: Gerardo Hernández Rojas
Maestría en Tecnología Educativa
Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa I. ILCE, 1997.
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de paradigma como matriz disciplinar desde la
Perspectiva kuhniana.
2.Identificar los distintos componentes del concepto de paradigma.
3.Identificar losdistintos paradigmas vigentes en la psicología de la educación.
INTRODUCCIÓN
Los sistemas teóricos o paradigmas vigentes en la ciencia psicológica han intentadoen mayor o menor grado, desarrollar aplicaciones e implicaciones para los distintoscontextos educativos.
Gran parte de estos intereses y esfuerzos por poner en práctica los distintos enfoqueshan sidomotivados por el ánimo de hacer prevalecersus concepciones ycoordenadas teórico-metodológicas, no sólo en los escenarios educativos, sino encualquier otro ámbito de la psicología donde se pretenden (clínico, social, etc.) y asílograr cierta hegemonía teórico-práctica frente a perspectivas alternativas y al mismotiempo por obtener una cierta justificación social.
No puede negarse que la psicología de la educación, en su calidad dedisciplinamultiparadigmática, ha aumentado sus tres núcleos a partir de las aportaciones quecada uno de los enfoques paradigmáticos ha generado. Dichas aportaciones varían endistintos aspectos, puesto que algunos destacan sobre cuestiones de tipo teórico,metodológico o tecnológico, o bien sobre algunos campos de investigación y áreasprofesionales, o finalmente sobre diferentes dimensiones de loeducativo.
Por ello, en muchas ocasiones tales aportaciones de los distintos paradigmas sontomados a la ligera, y se intenta mezclarlas burdamente sin considerar la existencia deciertas incongruencias epistemológicas, teóricas y metodológicas entre ellas. Se correel riesgo de caer en eclecticismos pueriles que por momentos atienden de manerasatisfactoria a problemas prácticos en el campo educativo, peroque a la largaobstaculizan el desarrollo de otras perspectivas o líneas más sólidas de investigacióne intervención.
En este sentido, debe considerarse válido cualquier intento más o menos sistemáticode pretender una breve esquematización de las características y dimensionesprincipales de los enfoques paradigmáticos vigentes en psicología, no sólo parareformarlos en el contexto del análisis ysolución de problemas educativos, sinotambién para dar apertura a los debates necesarios para el avance de la disciplinapsicoeducativa, y al mismo tiempo facilitar el trabajo y diálogo interdisciplinarios.
En este capítulo de naturaleza introductoria nos abocaremos a revisar los elementosteóricos y epistemológicos fundamentales para abordar y comprender másobjetivamente los apartados siguientes. Estoes, nos centraremos a revisar con
detenimiento la forma como utilizaremos el término paradigma, a partir de la definiciónde las características básicas de este constructo en el contexto metacientífico, puestoque más adelante haremos uno de los distintos enfoques paradigmáticos existentes enel campo de la psicología de la educación.
1.EL CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL PUNTO DE VISTA KUHNIANO.En el campo de la filosofía de la ciencia actualmente se han propuesto variasconcepciones epistemológicas respecto del problema de la construcción yevolución del conocimiento científico, como opciones antagónicas a las posturasinductivistas y positivistas. Estas posturas son básicamente tres: la falsación de K.Popper, la falsación sofisticada de los programas de investigación de I. Lakatos ylostrabajos en torno al desarrollo histórico de las ciencias de T. Kuhn.
A continuación vamos a exponer de manera sucinta las dos primeras para revisar
con más detenimiento la postura kuhniana.
Según la concepción de Popper, los cambios progresivos en el conocimientocientífico se deben en esencia a criterios sobre todo racionalistas (verosimilitud yfalsación). Este investigador considera que...
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