Paradigmas de investigación educativa

LOS PARADIGMAS DE NVESTIGACIÓN EDUCATIVA
NAPOLEÓN SANTIAGO CARBAJAL LAVADO
Se describen los principales paradigmas y enfoques existentes en el campo de la investigación pedagógica, con un tratamiento pedagógico

Instituto Superior de Formación Docente Indoamérica

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Napoleón Santiago

Carbajal Lavado

PRESENTACIÓN En el presente texto, sistematizamos las diferentes interpretacionesy enfoques que existen sobre paradigmas y enfoques de investigación, organizados en un texto general orientado a brindar una información orgánica y básica sobre dichos aspectos. Es una experiencia de indagación bibliográfica y de compilación de los escritos de diferentes autores sobre los aspectos antes mocionados, con el propósito de brindar a los estudiantes de formación docente un materialameno y sistemático sobre los diferentes paradigmas y enfoques que tratan de explicar el proceso de investigación científica y educativa, desde diferentes perspectivas. Debemos aclarar que el presente trabajo no es un trabajo acabado, por el contrario, es una primer trabajo de compilación el cual se irá mejorando y cualificando en el futuro con el aporte de los alumnos, compañeros de profesión y conlos nuevos temas que vayan apareciendo. Finalmente debo agradecer a los diferentes autores, por proporcionar sus ideas y puntos de vista tan importantes sobre estos temas y que han servido de materia prima, de insumo valiosísimo para organizar el presente texto. Mi contribución radica en seleccionar y organizar dichas ideas en perspectiva a tener una mejor visión general ay completa sobre losparadigmas y enfoques actuales en la investigación científica y educativa.

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INTRODUCCIÓN A lo largo de la historia de la ciencia, ésta en su búsqueda constante de ampliar su cuerpo de conocimientos y de conocer la realidad en sus diferentes aspectos y formas, ha puesto a prueba diversos paradigmas y enfoques de investigación. En este proceso histórico, hace décadas recientes surgieron losmétodos de investigación en ciencias sociales como una alternativa seria para generar nuevo conocimiento en la realidad social, como contrapartida a trayectoria y rica experiencia acumulada en las ciencias naturales. En esa perspectiva histórica, en la literatura sobre investigación educativa encontramos una nueva modalidad de investigación denominada investigación cualitativa y dentro de ésta lainvestigación acción, cuyo propósito es conocer y transformar la realidad educativa. Este hecho ha traído de por sí toda una variedad de posibilidades para la investigación y para la generación de ese nuevo conocimiento en el campo educativo. Entonces resulta altamente trascendental el indagar, revisar, compendiar y organizar literatura especializada sobre investigación acción en educación y luegointentar hacer investigación acción en todas sus variedades en el campo educativo. Siguiendo esta preocupación central, en el presente trabajo nos hemos propuesto reunir las reflexiones teóricas y metodológicas existentes sobre los aspectos más importantes del proceso de investigación acción educativa; así como, reunir algunas experiencias significativas que se vienen desarrollando en el país y enotros países. Nuestro propósito fundamental se traduce en difundir éste tipo de investigación y para cumplir con éste propósito hemos organizado el presente trabajo bibliográfico bajo la forma de un material preliminar de guía, cuyo contenido abarca los aspectos más importantes tanto teórico como metodológico de la investigación acción educativa en sus diferentes variedades y formas. Encorrespondencia y complementariamente al propósito anterior, buscamos motivar e incitar a los estudiantes de formación docente y profesores en servicio, a iniciarse en esta tarea de realizar investigación acción en sus diversas modalidades en las aulas; siempre con la intención de transformar y mejorar la realidad educativa y su práctica pedagógica por el abordaje cualitativo y siendo ellos los propios...