Paradigmas De La Psicología Educativa

ESQUEMA DE LOS DIFERENTES PARADIGMAS PARADIGMAS COGNITIVO
Líderes científicos pioneros: Jean Piaget, Jerome S. Bruner, Lev S. Vigotsky, E. D. Gagné. Líderes científicos: Reuven Feuerestein, David Paul Ausubel, Joseph Novak, Raymond Nickerson, F. H. Flavell, Howard Gardner, Robert Glaser. Contribuciones de la URSS al Paradigma Cognitivo: P. Ya. Galperin, S. L. Ruinstein, A. V. Zaporozhets, A. R.Luria, V. V. Davidov y Nina Talizyna. El padre del movimiento del paradigma del procesamiento de la información: John Dewey. Estudio de la representación mental. Racionalismo

INDICADORES

CONDUCTISTA
B.F. Skinner Pavlov, Thorndike, Watson, de E. Guthrie, C. L Hull, E. L. Tolman.

HUMANISTA
Carl Rogers

SOCIOCULTURAL
Vygotsky

CONSTRUCTIVISTA
Piaget Coll, Kamii, Devries

LÍDER YREPRESENTANTES

PROBLEMÁTICA FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

El estudio descriptivo de la conducta. Empirismo (ambientalismo, asociacionismo y anticonstructivismo). Modelos E-R, principios reforzamiento operante, estímulos complejidad acumulativa).

Los procesos integrales de la persona. El existencialismo y la fenomenología El hombre es un ser humano que tiende a reflejar de manera consciente suexistencia.

Análisis de la conciencia en todas sus dimensiones. Planteamiento interaccionista dialéctico La convicción en el método genético o evolutivo. La tesis que sostiene que las funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales. La tesis de que sólo los procesos psicológicos superiores pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental(uso de instrumentos socioculturales).

Construcción del conocimiento. Constructivismo, interaccionismo y relativismo. Teoría de las etapas (variantes funcionales y la equilibración).

SUPUESTOS TEÓRICOS

Modelos de procesamiento de información; memoria, pensamiento, aprendizaje, solución de problemas, representaciones mentales (imágenes, proposicionales), formas de organización delconocimiento (planes, estrategias, esquemas).

Karina Estela Gálvez Buenfil

INDICADORES

CONDUCTISTA
Método experimental-inductivista.

HUMANISTA
Enfoque holista, subjetivo y empático.

PARADIGMAS COGNITIVO
La inferencia. Observar los comportamientos del sujeto y realizar luego análisis sistemáticos durante la investigación, para llegar a la descripción y explicación detallada de los mismos.La introspección, La investigación empírica, La entrevista o el análisis de protocolos verbales y La simulación.

SOCIOCULTURAL
A) El método de análisis experimental-evolutivo, B) El método de análisis genéticocomparativo; y C) Método microgenético.

CONSTRUCTIVISTA
Método psicogenético.

METODOLOGIA

Karina Estela Gálvez Buenfil

PROYECCIÓN AL CAMPO EDUCATIVO INDICADORES
•CONDUCTISTA
Ingeniero educacional y administrador de contingencias. • Trabajo: Diseñar arreglos contingenciales de reforzamiento para enseñar. • Maneja los principios del reforzamiento positivo y evita en lo posible los basados en el castigo.
•

HUMANISTA
Su papel se basa en una relación de respeto con sus alumnos. El maestro parte de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos,así mismo es un facilitador de la capacidad potencial de autorralización de los alumnos. Su tarea está encaminada a lograr que las actividades de los alumnos sean autodirigidas, fomentando el autoaprendizaje y la creatividad. Está interesado en la persona total de los alumnos. Está abierto a nuevas formas de enseñanza u opciones educativas. Fomenta el espíritu cooperativo de sus alumnos. Se muestraauténtico y genuino ante sus alumnos. Comprende a sus alumnos, muestra empatía y es sensible a las percepciones y sentimientos de ellos. Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.
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PARADIGMAS COGNITIVO
Parte de la idea de un alumno activo que aprenda de manera significativa, que aprenda a aprender y a pensar. Se centra en confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren...