Paradigmas de la psicologia educativa

PARADIGMAS DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE HOSPITALES
ParadigmaCaracteristicas | CONDUCTISTA | COGNITIVO | HUMANISTA | CONSTRUCTIVISTA | SOCIOCULTURAL |
ANTECEDENTES | 1. Watson, la conductaobservable como objeto deestudio, utilizando métodosobjetivos como laobservación yexperimentación.2. Skinner: análisisexperimental de la conducta:la conducta puedeserexplicada mediantecontingencias. Conductismopor antonomasia.“contingencias porreforzamiento” Modelo decondicionamiento operante.3. Ivan Pavlov. Estudiossobre el condicionamientoclásico que consiste enaprender una respuestacondicionada que involucra laconstrucción de unaasociación entre un estímulocondicionado y un estímuloincondicionado. Al utilizarlosjuntos, el estímulocondicionado que demaneranatural era neutro, adopta laspropiedades del estímulo nocondicionado.4. Vladimir M. Bekhterev,elaboró una teoría delcondicionamiento y unsistema psicológico basado en la fisiología. Publicó unfolleto y un libro llamado“Psicología objetiva”. creíaque el futuro de la psicologíadependía de la observaciónobjetiva y exterior. | A partir de 1956 según Pozo nacen los inicios del paradigma cognitivo, queagrupa en su interior una serie de teorías y una infinidad de trabajos, investigaciones que sustentan la aparición de este paradigma.Se puede afirmar que la base epistémica está sustentado en el paradigma idealista cuyo representante más antiguo son las obras de Platón con las teoría de la Caverna.Al paradigma cognitivo,se le conoce comopsicología instruccional,cuya problemática seenfoca en estudiarlasrepresentaciones mentales,teniendo característicasracionalistas contendencias hacia elConstructivismo. | Aunque se dice que el humanismo tiene antecedentes remotos en los escritos de algunosfilósofos como Aristóteles, encontramos también en filósofos del renacimiento, Leibnitz,Kierkegaard, Sartre etc., sin embargo como paradigma de la disciplina psicológica nacepoco después de mediados delpresente siglo (aunque con un periodo de gestación demás de 10 años; véase Hamachek, 1987; Villegas, 1986).El movimiento creció aceleradamente desde finales de los años cincuenta y toda la décadade los sesenta, influyendo no sólo en el ámbito académico de la disciplina sino en otrasesferas del saber humano (véase el Movimiento del Potencial Humano v. Villegas, 1986).Algunos de los principalespromotores y divulgadores de la corriente por esos años, fueronA. Maslow (a quien se considera como el padre del movimiento), G. Allport, G. Moustakas,G. Murphy y C. Rogers. | Los orígenes del paradigma constructivista se encuentran en la tercera década del presentesiglo con los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamientoverbal de los niños. Estos trabajos fueronelaborados a partir de las inquietudesepistemológicas que este autor suizo había manifestado desde su juventud.La problemática central de toda la obra piagetiana es por tanto epistémica y se resume en lapregunta clave que el mismo Piaget enunció: ¿cómo se pasa de un cierto nivel deconocimiento a otro de mayor validez? Durante más de cincuenta años se llevaron a cabocientos de investigaciones psicogenéticasy epistemológicas que dieron origen a laconstitución del paradigma. | El paradigma sociocultural, es en comparación con los anteriores revisados, es en comparación con los anteriores revisados, el de menos tradición en el campo educativo (al menos en occidente), lo cual hace difícil el análisis de su planteamiento psicoeducativo. Las proyecciones del paradigma, al contexto educativo, están enpleno desarrollo y quizá es muy temprano para determinar sus reales alcances. No obstante pueden hacerse algunos breves señalamientos en torno al mismo. En primer término, el paradigma ha establecido lazos muy estrechos con el paradigma cognitivo (de hecho a partir de la revuelta cognitiva en los sesenta se redescubre a Vygostky en occidente), como puede observarse los estudios sobre estrategias...