Los principales paradigmas de la psicología educativa

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INDICE

Introducción 3

Principales paradigmas de la psicología educativa 3

Paradigma conductista 3

Paradigma cognitivo 4

Paradigma humanista 4

Paradigma psicogénetico 5

Paradigma sociocultural 5

Conclusión 5

Bibliografía 6

Introducción
En el presente trabajo, se abordan los principales paradigmaspsicológicos que han influido a lo largo del tiempo en la concepción del conocimiento que nos orientan básicamente a la importancia de la contextualización del saber educativo, y a la generación de nuevas estrategias para su utilización en diversas situaciones que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Principales paradigmas de la psicología educativa.
La psicología educativa es laencargada de estudiar y explicar las diferentes formas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Al ser una ciencia interdisciplinaria, se identifica con dos campos de estudio, la psicología y la educación, y se ha enriquecido con las aportaciones de varios psicólogos y maestros en su área laboral.
A lo largo de décadas se han establecido distintos métodos y perspectivas de cómo el individuo aprende,por lo que la psicología educativa ha generado sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas en el ámbito escolar. En general, se puede decir que la psicología educativa en su campo de acción, se encarga de:
 Los procesos de aprendizaje del individuo,
 Las determinantes del aprendizaje, partiendo de las características individuales del sujetoque aprende.
 La interacción educativa entre maestro y alumno.
 Los procesos de enseñanza.
Para poder entender y aplicar la psicología educativa, se debe de abordar los diferentes paradigmas que se han presentado a lo largo del tiempo y presentar sus características principales.
Empezare con el paradigma conductista. Este paradigma toma al individuo como un receptor del aprendizaje, siendo laprimera teoría que influenció fuertemente en la forma de entender el aprendizaje humano. Su principal representante es B. F. Skinner, pero sus orígenes se encuentran con J. B. Watson, quien propuso un método nuevo de estudio como rechazo a la “introspección” (método que preguntaba al individuo sobre sus pensamientos). Watson propuso que para que la psicología fuera realmente una ciencia, debíade olvidarse de los procesos inobservables como los procesos mentales y basarse en procesos observables como la conducta, los cuales pueden ser medibles. Skinner tomó como base las aportaciones de Watson y formuló el condicionamiento operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo.
Entre las principales ideas del conductismo se encuentran:
 El estudio delaprendizaje debe enfocarse a fenómenos observables y medibles como la conducta, en el cual el aprendizaje es producto de una relación estimulo-respuesta, en donde puede o no, existir algún reforzamiento, sea positivo o negativo.
 El aprendizaje solo existe si ocurre un cambio en el comportamiento, si no hay un cambio observable no hay aprendizaje.
El conductismo maneja dos tipos dereforzamiento, el positivo que se utiliza cuando queremos fomentar a que cierta conducta se desarrolle, que puede ser con premios, actividades que a la persona le agrade, y el reforzamiento negativo, que principalmente se emplea para suprimir conductas no deseadas, por medios de castigos o bajo algún costo.
Para el conductismo, el sujeto que aprende es un receptor del conocimiento, se le ve como un sujetoen el cual su desempeño y su aprendizaje puede ser mejorado por medio de procesos o conductas moldeadas y los reforzamientos para motivarlos o reprimirlos. En tanto que el maestro es el encargado de desarrollar los refuerzos y los estímulos necesarios para poder enseñar al alumno las conductas deseadas.
El segundo paradigma que trato es el cognitivo, este paradigma surge para sustituir las...
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