Paradigmas Educativos

El Conductismo nació en 1930 a partir de investigaciones aplicadas en contextos educativos.
Se concentra en el “análisis conductual aplicado a la educación, es decir, el estudio de la conducta humana y los procesos observables con métodos objetivos como la observación y la experimentación. Estudia la conducta con base en los determinantes ambientales que pueden modificarla.
Los problemascentrales en el estudio de la conducta y sus determinaciones son de tipo externo-ambiental y para vencerlas deben estudiarse con métodos medibles y cuantificables para descubrir las leyes por las cuales el medio ambiente controla el comportamiento.
El conductismo es ambientalista: considera que el ambiente tanto físico como social determina la conducta por medio de los estímulos que producen de loscuales el sujeto es receptor. Estas influencias externas son asociadas por medio de leyes como el contraste y la temporalidad.
Así mismo, el conductismo es anticonstructivista, según esto los procesos de desarrollo no se explican por cambios de las estructuras internas o mentales; el conocimiento es la suma de asociaciones entre estímulos y respuestas sin ninguna organización, es algo que se vaconstruyendo.

Este paradigma parte de la base del empirismo y la experimentación, sólo lo que es observable y demostrable es una verdad científica que no se interpreta, de cree y se transmite por medio del positivismo. Esto significa que si hay un estimulo por parte del adiestrador hacia el individuo que se pretende aconductar, se produce una respuesta por parte de este. La reiteración deestos estímulos genera respuestas y reacciones, que a fin de cuentas constituyen hábitos de conducta.
El paradigma conductista se utiliza y tiene influencias en educación especial y tratamientos contra la ansiedad, etc, por ende su aplicación se da con personas en situación irracional, sin normas o sin control, porque son esos individuos los que necesitan ser aconductados guiados para no salirsede control.
Según el empirismo, el conocimiento es una copia de la realidad y se acumulan mediante mecanismos asociativos. Según esta postura el sujeto es un ente positivo, como una pagina en blanco, en la que se van escribiendo impresiones y reflejos de la realidad sin que intervengan procesos racionales por parte del sujeto si no solamente guardado sus sensaciones o estímulos para producirreacciones no propositivas, más bien instintivas

Skinner surgió la propuesta llamada análisis experimental de la conducta AEC, que defiende el antimentalismo (ausencia de procesos mentales) y el ambientalismo extremo (Explica la conducta a través de procesos ambientales) este análisis ha contribuido mucho a las terapias sicológicas de neurosis experimental, fobias y conductas anormales; elproyecto incluye el análisis de la personalidad y los aspectos fisiológicos dando una descripción empírica de la conducta.

Según Skinner, todos los estímulos o respuestas se pueden asociar con la misma facilidad. Sin embargo las conductas mas interesantes son las operantes, que ocurren deliberadamente; los skinnerianos también estudian los estímulos consecuentes, es decir, que se dan enconsecuencia de algo (una buena conducta), como premio o castigo, para reforzar el conocimiento.
Las conductas o respuestas que se obtienen constituyen lo que se espera de un individuo al producirle un estímulo. en los procesos de educación se utiliza este mecanismo diseñando objetivos, contenidos y tareas luego de realizar una observación inicial para determinar la conducta del sujeto y así poderenseñarle las habilidades que necesita, con el proceso conductual adecuado, finalizado con una evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cualquier conducta puede ser enseñada si se tiene una programación instruccional basada en el análisis de las respuestas del alumno, así como la forma como serán reforzadas de ser necesario.
El conductismo orienta la enseñanza hacia la...