paradigmas educativos

¿Hace falta educar para la diversidad? ¿Cómo y dónde educar? ¿Quién se hace responsable de ello?, éstas son sólo algunas de las interrogantes que plantea la educadora de origen hindú Asha Miró en su conferencia. El conferencista comienza relatando su experiencia de vida, siendo ella un vivo ejemplo de la educación multicultural. Asha llegó desde la India a Barcelona cuando tenía 7 años, coninmensas ganas de tener unos padres, ya que por años había vivido en un orfanatorio. Finalmente fue adoptada por una pareja de españoles y llevada a su nuevo hogar. Así comenzó el choque cultural, donde fue encontrando las barreras que actualmente siguen existiendo para muchos niños que como Asha se ven obligados a residir en un nuevo país o localidad. La primera barrera fue la del idioma, no sabíaespañol por lo que se hacía entender con gestos, además no sabía leer ni escribir. Una segunda barrera fue la social, pues los estereotipos que tenían los niños de su edad en ocasiones impedían una aceptación adecuada. Asimismo, menciona que sus padres tuvieron que hacer una larga búsqueda hasta encontrar una escuela donde la aceptaran. A pesar de todo ello, con la ayuda de sus padres y de laescuela en sí Asha en pocos meses aprendió el idioma y se logró adaptar al ambiente escolar. Si bien le costaba aún más a las costumbres, cabe mencionar que hace referencia en especial a la comida, pues como ya es sabido en su cultura Hindú no se consume la carne de res pues consideran las vacas sagradas, entonces ella relata como sufría cuando su madre adoptiva la llevaba las carnicerías, y como enun tono irónico se mofaban de ella a la hora de la comida por ser incapaz de probar dicho alimento. Otro aspecto importante a destacar, fue la gran sorpresa que se llevó en el ambiente educativo pues menciona que el sistema educativo de Barcelona.
Transmisión. Enfoque epistemológico aún dominante en la cultura actual. Combina la visión mecanicista de la ciencia, el enfoquecapitalista-individualista de desarrollo económico-social, y el modelo conductista del aprendizaje. La educación es considerada como un proceso de transmisión de hechos y creencias desde fuentes diversas hasta la mente de los estudiantes y constituye también una herramienta social usada para formar ciudadanos y trabajadores confiables.
Transacción. Enfoque que da considerable énfasis a la solución de problemas a travésde la cooperación y la inteligencia aplicada. La educación propicia la participación activa de los estudiantes en su aprendizaje mediante la construcción de sus propios conocimientos; en ella se pone énfasis en la experiencia cognitiva por encima de las vías artísticas, intuitivas y holísticas del conocer.
Transformación. Es la orientación que reconoce y se apoya en la dimensión espiritual de lacondición humana, desde una perspectiva estética, orgánica y ecológica. En la educación adquiere relevancia la calidad de las relaciones entre la escuela, currículo y sociedad democrática, se valora el pensamiento holístico y la búsqueda de la totalidad.
Tradicionalmente, la educación ha puesto primordialmente la atención en las materias que los estudiantes estudian el aspecto objetivo delconocimiento Sin desarrollar sistemáticamente la base subjetiva del conocimiento, la conciencia del estudiante. Sin embargo, es la calidad de conciencia de los estudiantes, o capacidad de percatación, lo que determina su grado de inteligencia, creatividad, confianza, calma interior, y motivación Todo lo fundamental para la educación. La investigación científica certifica que estas cualidades sedesarrollan directamente mediante el programa de la Educación Basada en la Conciencia, que aviva el funcionamiento total del cerebro al abrir la mente del estudiante a la experiencia directa del pleno potencial de su propia conciencia.
Los nuevos paradigmas en la educación son estrategias propuestas para superar la insuficiencia, con su debido entrenamiento y etapa experimental.
Estos paradigmas...