Paradigmas Y Curriculum
Páginas: 3 (630 palabras)
Publicado: 4 de junio de 2012
Texto de Apoyo: Paradigmas y Curriculum
GESTIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN
RACIONALISTA-ACADÉMICO
Caracterizado por el acento en la enseñanza y no en el aprendizaje, asociado a prácticas frontales,enciclopédicas y
memorísticas, en que lo importante es el qué enseñar sin deliberar sobre su sentido y finalidad.
Dentro del currículum centrado en las disciplinas académicas, se asume que laesencia del hombre es su habilidad para pensar,
comprender, conocer, reflexionar, recordar, preguntarse, etc. estas capacidades intelectuales las puede desarrollar a través de
investigaciones que lepermitan conocer y comprender el mundo, lo que configura, dentro de esta concepción, el mundo del
intelecto, el mundo del conocimiento y el mundo de las disciplinas.
RACIO-TÉCNICO
Centrado en labúsqueda de medios para cumplir con ciertos fines, los que no deben entrar en discusión. Lo importante es el
cómo enseñar, considerando las conductas de entrada (se refiere a las destrezas, habilidades yconocimientos específicos que se requiere que
el educando posea previamente en un nivel adecuado de dominio, para que éste sea capaz de comprender y realizar en forma exitosa los nuevoscomportamientos, saberes y quehaceres que la acción educativa demanda. Este factor dice relación no solamente con los prerrequisitos de un curso
determinado, sino también con los rendimientos previos que serequieren clase a clase) y teniendo como referente inamovible los objetivos de
enseñanza. De allí que la planificación se transformó en el eje articulador de la docencia, llegando muchas veces alextremo de
que no importaba demasiado lo que ocurriera en la sala de clases mientras se cumpla adecuadamente con el acto de la
planificación. Adoptó la lógica de un proceso productivo de carácter lineal,estructurando una secuencia de insumo-producto.
Se es mejor profesor en la medida que el resultado final (producto) corresponde lo más fielmente posible al objetivo inicial
respecto del alumno...
GESTIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN
RACIONALISTA-ACADÉMICO
Caracterizado por el acento en la enseñanza y no en el aprendizaje, asociado a prácticas frontales,enciclopédicas y
memorísticas, en que lo importante es el qué enseñar sin deliberar sobre su sentido y finalidad.
Dentro del currículum centrado en las disciplinas académicas, se asume que laesencia del hombre es su habilidad para pensar,
comprender, conocer, reflexionar, recordar, preguntarse, etc. estas capacidades intelectuales las puede desarrollar a través de
investigaciones que lepermitan conocer y comprender el mundo, lo que configura, dentro de esta concepción, el mundo del
intelecto, el mundo del conocimiento y el mundo de las disciplinas.
RACIO-TÉCNICO
Centrado en labúsqueda de medios para cumplir con ciertos fines, los que no deben entrar en discusión. Lo importante es el
cómo enseñar, considerando las conductas de entrada (se refiere a las destrezas, habilidades yconocimientos específicos que se requiere que
el educando posea previamente en un nivel adecuado de dominio, para que éste sea capaz de comprender y realizar en forma exitosa los nuevoscomportamientos, saberes y quehaceres que la acción educativa demanda. Este factor dice relación no solamente con los prerrequisitos de un curso
determinado, sino también con los rendimientos previos que serequieren clase a clase) y teniendo como referente inamovible los objetivos de
enseñanza. De allí que la planificación se transformó en el eje articulador de la docencia, llegando muchas veces alextremo de
que no importaba demasiado lo que ocurriera en la sala de clases mientras se cumpla adecuadamente con el acto de la
planificación. Adoptó la lógica de un proceso productivo de carácter lineal,estructurando una secuencia de insumo-producto.
Se es mejor profesor en la medida que el resultado final (producto) corresponde lo más fielmente posible al objetivo inicial
respecto del alumno...
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