Paradigmas y sus Aplicaciones Educativas

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
“FRANCISCO MORAZÁN”

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE.
PARADIGMAS Y SUS APLICACIONES EDUCATIVAS.

LICDA. ANA LUCÍA MEDINA
INTEGRANTES:
Lourdes Margarita Matamoros
Miriam Gissel Baca Cabrera
Rony Vicente López Pineda
Wendolyn Nicole Montoya Martínez

SECCIÓN: “N”
TEGUCIGALPA M.D.C 13 DE JULIO, 2015






OBJETIVOS
Conocer la importancia de losparadigmas y sus aplicaciones e implicaciones educativas.
Demostrar las funciones que cumplen de los paradigmas dentro del aula de clases.
Reconocer que los paradigmas, son una herramienta importante para el docente y aplicación en la vida real.
Explicar la forma en que los paradigmas ayudan al docente ante la forma de aprendizaje del individuo.









UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
“FRANCISCOMORAZÁN”

PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA: PARADIGMAS Y SUS APLICACIONES EDUCATIVAS

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
TIEMPO
Realizar una realimentación de los paradigmas vistos en clases y sus aplicaciones en el ámbito educativo.

Conocimientos previos:
Preguntas y respuestas breves.
Realizamos preguntas previas a los temas discutidos en clases, para evaluar conocimientospreexistentes o previos al tema a discutir.


5min.
Exponer sobre los paradigmas y sus funciones educativas como una herramienta para el docente en el aula de clases.

Expositiva
Por medio de una presentación de diapositivas daremos a conocer el tema a discutir.


40min.
Verificar si la clase asimiló el tema expuesto.

Evaluación
Los compañeros mencionaran ejemplos de cómo se aplican los paradigmas en elaula de clases.

5min.

Estrategia o Técnica: Expositiva - Presentación de Diapositivas del marco teórico a discutir.
MARCO TEÓRICO
PARADIGMA COGNITIVO
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que habían prevalecido hasta entonces en la psicología.
Todas sus ideas fueron aportadas yenriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget (teoría psicogenética), Ausubel (aprendizaje significativo), la teoría de la Gestalt, Bruner (aprendizaje por descubrimiento) y Vygotsky (la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la zona de desarrollo próximo), por citar a los másreconocidos.
Las ideas de estos autores tienen en común el haberse enfocado en una o más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.) aunque también se subraya que existen diferencias importantes entre ellos.
Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas, sobre las bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas deinvestigación y modelos teóricos sobre las distintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un paradigma con una aproximación monolítica, ya que existen diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio-cultural, entre otras.
En la actualidad, es difícil distinguir con claridad (debido a lasmúltiples influencias de otras disciplinas) donde termina el paradigma cognitivo y donde empieza otro. Porque pueden encontrarse líneas y autores con concepciones e ideas de distinto orden teórico, metodológico, etc. que integran ideas de varias tradiciones e incluso ideas de paradigmas alternativos, por ello se observan diversos matices entre ellos.
PROBLEMÁTICA:
El estudio de la representaciónmental.
Describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como determinar el papel que juegan en la producción de las acciones y conductas humanas.
¿Cómo las representaciones mentales guían los actos (internos o externos) del sujeto con el medio?
¿Cómo se construyen o generan dichas representaciones mentales?
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS:
Se inserta dentro de la tradición...