PARADIGMAS
Páginas: 14 (3408 palabras)
Publicado: 3 de septiembre de 2013
LOS PARADIGMAS EN PSICOLOGIA EDUCATIVA: UNA INTRODUCCIÓN
Autor: Gerardo Hernández Rojas
Maestría en Tecnología Educativa
Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa I. ILCE, 1997.
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de paradigma como matriz disciplinar desde la perspectiva kuhniana.
2. Identificar los distintos componentes del concepto de paradigma.
3.Identificar los distintos paradigmas vigentes en la psicología de la educación.
INTRODUCCIÓN
Los sistemas teóricos o paradigmas vigentes en la ciencia psicológica han intentado en mayor o menor grado, desarrollar aplicaciones e implicaciones para los distintos contextos educativos.
Gran parte de estos intereses y esfuerzos por poner en práctica los distintos enfoques han sido motivados por elánimo de hacer prevalecer sus concepciones y coordenadas teórico-metodológicas, no sólo en los escenarios educativos, sino en cualquier otro ámbito de la psicología donde se pretenden (clínico, social, etc.) y así lograr cierta hegemonía teórico-práctica frente a perspectivas alternativas y al mismo tiempo por obtener una cierta justificación social.
No puede negarse que la psicología de laeducación, en su calidad de disciplina multiparadigmática, ha aumentado sus tres núcleos a partir de las aportaciones que cada uno de los enfoques paradigmáticos ha generado. Dichas aportaciones varían en distintos aspectos, puesto que algunos destacan sobre cuestiones de tipo teórico, metodológico o tecnológico, o bien sobre algunos campos de investigación y áreas profesionales, o finalmente sobrediferentes dimensiones de lo educativo.
Por ello, en muchas ocasiones tales aportaciones de los distintos paradigmas son tomados a la ligera, y se intenta mezclarlas burdamente sin considerar la existencia de ciertas incongruencias epistemológicas, teóricas y metodológicas entre ellas. Se corre el riesgo de caer en eclecticismos pueriles que por momentos atienden de manera satisfactoria aproblemas prácticos en el campo educativo, pero que a la larga obstaculizan el desarrollo de otras perspectivas o líneas más sólidas de investigación e intervención.
En este sentido, debe considerarse válido cualquier intento más o menos sistemático de pretender una breve esquematización de las características y dimensiones principales de los enfoques paradigmáticos vigentes en psicología, no sólopara reformarlos en el contexto del análisis y solución de problemas educativos, sino también para dar apertura a los debates necesarios para el avance de la disciplina psicoeducativa, y al mismo tiempo facilitar el trabajo y diálogo interdisciplinarios.
En este capítulo de naturaleza introductoria nos abocaremos a revisar los elementos teóricos y epistemológicos fundamentales para abordar ycomprender más objetivamente los apartados siguientes. Estos es, nos centraremos a revisar con detenimiento la forma como utilizaremos el término paradigma, a partir de la definición de las características básicas de este constructo en el contexto metacientífico, puesto que más adelante haremos uno de los distintos enfoques paradigmáticos existentes en el campo de la psicología de la educación.1. EL CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL PUNTO DE VISTA KUHNIANO.
En el campo de la filosofía de la ciencia actualmente se han propuesto varias concepciones epistemológicas respecto del problema de la construcción y evolución del conocimiento científico, como opciones antagónicas a las posturas inductivistas y positivistas. Estas posturas son básicamente tres: la falsación de K. Popper, lafalsación sofisticada de los programas de investigación de I. Lakatos y los trabajos en torno al desarrollo histórico de las ciencias de T. Kuhn.
A continuación vamos a exponer de manera sucinta las dos primeras para revisar con más detenimiento la postura kuhniana.
Según la concepción de Popper, los cambios progresivos en el conocimiento científico se deben en esencia a criterios sobre todo...
Autor: Gerardo Hernández Rojas
Maestría en Tecnología Educativa
Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa I. ILCE, 1997.
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de paradigma como matriz disciplinar desde la perspectiva kuhniana.
2. Identificar los distintos componentes del concepto de paradigma.
3.Identificar los distintos paradigmas vigentes en la psicología de la educación.
INTRODUCCIÓN
Los sistemas teóricos o paradigmas vigentes en la ciencia psicológica han intentado en mayor o menor grado, desarrollar aplicaciones e implicaciones para los distintos contextos educativos.
Gran parte de estos intereses y esfuerzos por poner en práctica los distintos enfoques han sido motivados por elánimo de hacer prevalecer sus concepciones y coordenadas teórico-metodológicas, no sólo en los escenarios educativos, sino en cualquier otro ámbito de la psicología donde se pretenden (clínico, social, etc.) y así lograr cierta hegemonía teórico-práctica frente a perspectivas alternativas y al mismo tiempo por obtener una cierta justificación social.
No puede negarse que la psicología de laeducación, en su calidad de disciplina multiparadigmática, ha aumentado sus tres núcleos a partir de las aportaciones que cada uno de los enfoques paradigmáticos ha generado. Dichas aportaciones varían en distintos aspectos, puesto que algunos destacan sobre cuestiones de tipo teórico, metodológico o tecnológico, o bien sobre algunos campos de investigación y áreas profesionales, o finalmente sobrediferentes dimensiones de lo educativo.
Por ello, en muchas ocasiones tales aportaciones de los distintos paradigmas son tomados a la ligera, y se intenta mezclarlas burdamente sin considerar la existencia de ciertas incongruencias epistemológicas, teóricas y metodológicas entre ellas. Se corre el riesgo de caer en eclecticismos pueriles que por momentos atienden de manera satisfactoria aproblemas prácticos en el campo educativo, pero que a la larga obstaculizan el desarrollo de otras perspectivas o líneas más sólidas de investigación e intervención.
En este sentido, debe considerarse válido cualquier intento más o menos sistemático de pretender una breve esquematización de las características y dimensiones principales de los enfoques paradigmáticos vigentes en psicología, no sólopara reformarlos en el contexto del análisis y solución de problemas educativos, sino también para dar apertura a los debates necesarios para el avance de la disciplina psicoeducativa, y al mismo tiempo facilitar el trabajo y diálogo interdisciplinarios.
En este capítulo de naturaleza introductoria nos abocaremos a revisar los elementos teóricos y epistemológicos fundamentales para abordar ycomprender más objetivamente los apartados siguientes. Estos es, nos centraremos a revisar con detenimiento la forma como utilizaremos el término paradigma, a partir de la definición de las características básicas de este constructo en el contexto metacientífico, puesto que más adelante haremos uno de los distintos enfoques paradigmáticos existentes en el campo de la psicología de la educación.1. EL CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL PUNTO DE VISTA KUHNIANO.
En el campo de la filosofía de la ciencia actualmente se han propuesto varias concepciones epistemológicas respecto del problema de la construcción y evolución del conocimiento científico, como opciones antagónicas a las posturas inductivistas y positivistas. Estas posturas son básicamente tres: la falsación de K. Popper, lafalsación sofisticada de los programas de investigación de I. Lakatos y los trabajos en torno al desarrollo histórico de las ciencias de T. Kuhn.
A continuación vamos a exponer de manera sucinta las dos primeras para revisar con más detenimiento la postura kuhniana.
Según la concepción de Popper, los cambios progresivos en el conocimiento científico se deben en esencia a criterios sobre todo...
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