Parcial Domiciliario De Investigacion Etnografica





Seminario de Investigación Etnografía Educativa
CORDOBA, CEYFE

Dra. Patricia Arenas
patriciaarenas30@yahoo.com.ar
0381-154 62 78 14

EXAMEN PARCIAL DOMICILIARIO


Integrantes: Apellido y Nombre: Andrada Mariela del Valle
D.N.I .Nº 20.664.115 Legajo Nº 2081/2014
Apellido y Nombre: Barrera Lorena PaolaD.N.I .Nº 29839151 Legajo Nº 2238/2014







1.- Analice en el campo educativo donde se desenvuelve su práctica docente recuperando el planteo teórico de Bourdieu para el campo científico (disputas, luchas hegemónicas, contra hegemónicas, poder, etc.). Ejemplifique

En el mundo que nos rodea del cual somos participes necesarios, sin el cual nopodríamos decir que integramos el campo social en donde se entrelazan diversos intereses, personalidades y todo lo que implica las conductas humanas y sus procederes. Cada contexto, cada institución, cada sujeto social es un mundo.
Analizaremos el campo educativo donde nos desenvolvimos (somos maestras con suplencias cortas) partiendo del planteo teórico de Bourdieu.
Bourdieu define los camposcientíficos como el ámbito de enfrentamiento de dos formas de poder que corresponden a diferentes capitales: capital social, ligado al lugar que ocupan los científicos en determinadas instituciones y/ o tradiciones científicas y un capital más específico que se basa en el reconocimiento de los pares. Los campos sociales son definidos aquí como espacios de juego históricamente constituidos, con susinstituciones específicas y sus leyes de funcionamiento propias. Cada campo tiene sus leyes específicas pero es posible enunciar sus leyes válidas en general.
Las escuelas donde trabajamos están insertas en un contexto de clase baja, la mayoría de las familias no tienen un trabajo estable con un sueldo fijo, se mantienen de changas, planes, etc. De familias ensambladas, madres solteras en unacomunidad donde poco a poco va adquiriendo las características de la gran ciudad capital. Se trata de una escuela primaria donde hay muchos niños con vulnerabilidad social, que posee un comedor escolar y por lo tanto leyes de funcionamiento propias como en cada institución.
Cada posición, en este campo, es ocupada por diversos actores institucionales que ejercen, desde su lugar y función específica, undeterminado poder.
En cuanto al capital cultural profesional nos encontramos con docentes de grado, docentes de áreas especiales y docentes de jornada extendida. Particularmente en una escuela encontramos actores con miradas muy distintas pero con el mismo objetivo. Se trabaja con pautas de la dirección establecidas y dejadas previamente asentadas en un acta, donde los dos turnos mañana y tardetrabajan juntos. El trabajo en equipo es esencial para esta institución, si bien hay diferencias no se crean conflictos significativos entre los actores.
Bourdieu expresa que en todo campo, a la hora de efectuar sus análisis sociológicos observa un capital que no es sólo el acumulable en forma de moneda, infraestructuras y bienes materiales intercambiables sino que también se observa un capitalsimbólico: en forma de honor, honradez, solvencia, competencia, generosidad, honor, poder.
Con respeto a las luchas por el poder podemos decir que en la institución, poseen más poder aquellos cuyos cargos ocupan un lugar jerárquico como lo es el caso de la directora del establecimiento y los que poseen años de antigüedad en la institución a pesar de estar menos capacitados, en son aprovechadaspor ciertos actores para manifestar su poder sobre los demás e incluso sobre la autoridad principal y como consecuencia de esas manifestaciones se origina una lucha hegemónica mediante la cual se disputa la conquista de poder.
No siempre la familia se siente respaldada por las decisiones de la escuela y viceversa, lo que no solo queda en la escuela cuanto a estudios.
Las diferentes ocasiones...