PATCM Negociación y manejo de conflictos



SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
DIRECCION DE CARRERA MAGISTERIAL
VIGESIMA SEGUNDA ETAPA

FACTOR APOYO EDUCATIVO

PLAN ANUAL DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO (GDA)
CICLO ESCOLAR 2012-2013

PARTICIPANTE: Ma. Emilia Ruiz Valenzuela
FOLIO: 523694
VERTIENTE: III Asesor Técnico
NIVEL: Básica
TURNO: 1
RFC: RUVE610111K4A
CURP: RUVE610111MSLZLM05
CENTRO DE TRABAJO: Zona Escolar 07 deEducación Especial
C.C.T. 25FSE0007Q
NOMBRE DEL TEMA O PROYECTO: ASESORÍA EN NEGOCIACIÓN Y MANEJO DE CONFLICTOS EDUCATIVOS









PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES
Apoyo Educativo
1.- PRESENTACION Y ANTECEDENTES

Desde el inicio de la construcción de los Planes Estratégicos de Transformación Escolar (PETE) en la zona escolar 07, se ha proyectado su nivel de logro a mediano plazo para sureformulación y estimación de logros. Sin lugar a dudas la capacidad para manejar los conflictos es una de las habilidades más importantes que debe tener un director educativo. Un estudio de niveles alto y medio, realizado por la American Management Association, reveló que el directivo promedio pasa alrededor de 20% de su tiempo resolviendo conflictos y que además esta actividad es más importanteque la toma de decisiones, el liderazgo o las habilidades para la comunicación. El manejo de conflictos es una situación en la cual dos o más partes creen que lo que quiere una parte es incompatible con lo que desea la otra.

Por lo general, el origen de los conflictos puede estar inmerso en tres categorías: las diferencias en la comunicación (malos entendidos, ruido en los canales decomunicación, metas de la unidad, las personalidades y los sistemas de valores), las diferencias en la estructura (comunicación en las empresas ya sea horizontal o vertical que causa problemas de integración y con frecuencia, producen conflictos) y las diferencias personales.

Para solucionar el conflicto se debe saber exactamente qué lo origina y quién tiene el conflicto; ofrecer soluciones alternas almismo; pedir a la otra persona que diga cuáles pueden ser sus propuestas para solucionarlo y llegar a un acuerdo.

Otra de las problemáticas que incluso, podría ser la esencia de la anterior, es el abismo conceptual entre los docentes de ambos niveles educativos, ya que los significados que se asignan a la terminología que manejan, en algunos casos se desconocen o la aplican con distintaintención, además de la necesidad de capacitar y profesionalizar la personal de Educación Especial en nuevas formas y/o alternativas para realizar su trabajo eficazmente, por lo que se requiere buscar alternativas para trabajar estos vacíos conceptuales, en asesoría y acompañamiento educativo que permita avances notorios en la calidad de la enseñanza de los servicios de las USAER, para impulsar eldesarrollo de la escuela, sensibilizar a la comunidad educativa, participar, orientar, desarrollar y dar seguimiento a la evaluación psicopedagógica y propuesta curricular adaptada. Esto implica la necesidad de corresponsabilizarnos en la atención a la diversidad.
2.- DIAGNÓSTICO
La Zona Escolar 07 de Educación Especial, enfrenta retos para atender las necesidades educativas especiales con o sindiscapacidad y Alumnos Sobresalientes, apoyar a la escuela regular y otros problemas que se enfrentan en el proceso de enseñanza y de aprendizaje desde las tres grandes vertientes; alumno, maestro y contexto, y en la búsqueda de mejorar la práctica educativa en la atención de los alumnos, se detectó, mediante el análisis de documentos de registro como; portafolio del alumno, evaluacionespsicopedagógicas, diario del profesor, actas de reunión del consejo técnico, estadísticas de la zona, entre otros, del ciclo escolar 2010-201 que los docentes que integran la USAER 94, requieren de asesoramiento educativo para que sean capaces de crear ambientes de aprendizaje exitosos, que emerjan de las capacidades y condiciones propias de la situación concreta de su comunidad educativa.
Para...