Pautas metodológicas orientadas al alumnado con Déficit de Atención e Hiperactividad

AINARA OLACIREGUI VILLARTA

Universidad Internacional de La Rioja
Facultad de Educación

Pautas metodológicas
orientadas al alumnado
con Déficit de Atención e
Hiperactividad

Trabajo fin de grado
presentado por:

Ainara Olaciregui Villarta

Titulación:

Grado en maestro de educación primaria

Línea de investigación:
Directora:

Propuesta de intervención
Dra. Rocío DíazGómez

Ciudad: SAN SEBASTIAN-GUIPUZCOA
Fecha: JULIO 2013
Firmado por: Ainara Olaciregui Villarta

CATEGORÍA TESAURO: 1.1.9 Psicología de la educación

PAUTAS METODOLÓGICAS ORIENTADAS AL ALUMNADO CON DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

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AINARA OLACIREGUI VILLARTA

Dedicatoria

A mi hermana, por el esfuerzo que demuestra a diario al tratar de alcanzar su sueño de ser, al igualque yo, maestra.

Resumen

El trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad, es uno de los desordenes psiquiátricos más
frecuentes en la infancia. Durante muchos años, por falta de información sobre el mismo, se les
califican de niños traviesos y malcriados; y muchos casos de fracaso escolar se han dado porque se
desconocía dicho trastorno. Por estos motivos, y con el fin de que seconozca más el TDAH,
presentamos un trabajo donde se recogen inicialmente, las causas, sintomatología, diagnostico y
tratamientos que existen acerca del TDAH, a través del desarrollo del marco teórico. Posteriormente,
realizamos una recogida de información a través de un estudio de caso, con la colaboración de una
especialista clínica, una madre y una niña que padece este trastorno.Finalmente, con la información
recogida -tanto a nivel teórico como práctico-, planteamos pautas metodológicas ofreciendo
recomendaciones y estrategias como modo de actuación ante niños y niñas con TDAH.

Palabras clave
Metodología, TDAH, diversidad, integración

PAUTAS METODOLÓGICAS ORIENTADAS AL ALUMNADO CON DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

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AINARA OLACIREGUI VILLARTA

ÍNDICE1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………….......5-6
1.1. Objetivos
1.1.1. Objetivo general…………………………………………………..7
1.1.2. Objetivos específicos…………………………………………..…7

2. MARCO TEÓRICO………………………………………………………….7-21
2.1. Introducción……………………………………………………………....7
2.2 Marco conceptual en torno al TDAH……………………………………..7-8
2.3 Investigando sobre las causas del TDAH ………………………………...9
2.4 Síntomas delTDAH………………………………………………………9
2.5 Diagnóstico del TDAH en niños…………………………………………10
2.6 Tipos de Tratamientos para el TDAH ……………………………………10-11
2.6.1Tratamiento farmacológico……………………………………..12-14
2.6.2Tratamiento psicopedagógico………………………………….14-17
2.7. Normativa legal aplicable en Educación Primaria………………………..18
2.8. Experiencias educativas vinculadas con el TDAH……………………….19
2.9. Conclusiones delbloque……………………………………………….…19-21

3. MARCO EMPÍRICO…………………………………………………….22-36
3.1. Investigación de campo……………………………………………...22-26
3.1.1. Población y muestra………………………………………..22
3.1.2. Metodología:
3.1.2.1. Instrumentos de recogida de datos………...…….23
3.1.2.2. Validación……………………………………..…23-24
3.1.3. Resultados de los instrumentos…………………………….24-26
3.1.3.1. Resultados de entrevista a lafamilia………..........24
3.1.3.2. Resultados de entrevista a la alumna……………..25
3.1.3.3. Resultados de entrevista a psiquiatra…………..…25-26

PAUTAS METODOLÓGICAS ORIENTADAS AL ALUMNADO CON DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

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AINARA OLACIREGUI VILLARTA

3.2 Pautas metodológicas orientadas al alumnado con déficit de atención e
hiperactividad ……………………………………………………………………….26-36
3.2.1Introducción……………………………………………………………..26
3.2.2. Objetivos de la intervención……………………………………...……..27
3.2.3. Pautas generales de intervención en la escuela………………..………..27-29
3.2.3.1. El niño con TDAH-dificultades en la lectura…………………29-30
3.2.3.2. El niño con TDAH-dificultades en la escritura………………..30-31
3.2.3.3. El niño con TDAH-dificultades en las matemáticas………….31-32
3.2.4. Metodología a...