PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMIA

RESUMEN DE LA PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA
Saberes necesarios para la práctica educativa

Pedagogía de la Autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa es el título de uno de los libros que considero más prominente para encaminar a los docentes a un encuentro consigo mismo y con su práctica para formar individuos libres y autónomos. El mismo es una producción del educador brasileñoPaulo Freire, publicado en el año 2004, editado por Paz y Tierra en la ciudad de Sao Paulo.
Paulo Freire es considerado una figura de sapiencia, dedicación y creatividad en asuntos educativos; fue quizás el pensador más influyente en cuestiones educativas de finales del siglo XX, y uno de los más populares en asuntos relacionados con los educadores informales, con la necesidad del diálogo y con lasreivindicaciones de los sectores menos favorecidos.
El libro Pedagogía de la Autonomía desarrolla tres capítulos:
- Primer capítulo: No hay docencia sin discencia, no hay enseñanza sin aprendizaje; en otras palabras no hay proceso educativo si no hay alumno y profesor, ya que quien forma se forma y se reforma al formar y quien es formado se forma y forma al ser formado.
Es algo recíproco,buscando que el educando mantenga vivo el gusto por la rebeldía, que agudice su curiosidad y estimule su capacidad de arriesgarse, de aventurarse. Enseñar exige rigor metódico, el enseñas no se agota si no que se extiende.

- Segundo capítulo: enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción. Pues lo que se enseña además de seraprehendido debe ser vivido y testimoniado.
- Tercer capítulo: enseñar es una especifidad humanaver al hombre como ser que tienela capacidad de enseñar. La utoridad del profesor debe ser ejercida con sabiduría sim imponer su posición como poder absoluto.
Además de lo ya expuesto a enseñar con seguridad, confianza, generosidad y compromiso. Tomar decisiones concientes, saber actuar, estardispuesto al diálogo, querer a los educandos, es saber escuchar y educar es intervenir el mundo.

Desarrollo
En la primera parte de Pedagogía de la Autonomía, el autor desarrolla descriptivamente los saberes necesarios para la práctica docente de manera clara y explícita, sin desperdicios. Destaca la importancia del papel del educador, su tarea docente es no sólo enseñar los contenidos, sino tambiénenseñar a pensar correctamente. Condena la soberbia y la arrogancia, incita a lectura, a la verdadera lectura crítica. La mayor parte de estos saberes se resumen a continuación.
Investigación dice que no hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza. Esos quehaceres se encuentran cada uno en el cuerpo del otro. La indagación, la búsqueda, la investigación, forman parte de lanaturaleza de la práctica docente. Lo que se necesita es que el profesor, en su formación permanente, se perciba y se asuma, por ser profesor, como investigador.
En relación a la capacidad crítica del docente, el autor expresa que en la diferencia y en la "distancia "entre la ingenuidad y la crítica, entre el saber hecho de pura experiencia y el que resulta de los procedimientos metódicamenterigurosos, no hay una ruptura, sino una superación..
No habría creatividad sin la curiosidad que nos mueve y que nos pone pacientemente impacientes ante el mundo que no hicimos, al que acrecentamos con algo que hacemos.
Una de las tareas principales de la práctica educativo-progresista es exactamente el desarrollo de la curiosidad crítica, insatisfecha, indócil. Curiosidad con la que podemosdefendernos de "irracionalismos" resultantes de, o producidos por, cierto exceso de "racionalidad" de nuestro tiempo altamente tecnificado. Y no hay en esta consideración ningún arrebato falsamente humanista de negación de la tecnología y de la ciencia. Al contrario, es consideración de quien, por un lado, no diviniza la tecnología, pero, por el otro, tampoco la sataniza. De quien la ve o incluso la...