pedagogía de la liberacion







PRESENTACIÓN
El propósito del presente trabajo es realizar una exposición sobre el concepto y alcances científicos de la educación.
Aquí comenzaremos con los principales pensadores en el campo de la ciencia y finalmente en el estado actual y futuro de las ciencias de la educación.



































Este trabajo va dirigido atodos
nosotros, futuros docentes,
los cuales estaremos encargados
de cumplir una labor muy importante
que es formar a los niños, nuestros
futuros estudiantes y futuros
profesionales de nuestra sociedad.
Dimensión epistemológica de las ciencias de la Educación

CAPITULO I: Ciencia, Educación y Pedagogía
1.1. Concepción de ciencia

Las diversas concepciones de ciencia han evolucionadoradicalmente a través de la historia, destacando en la actualidad tres modelos o sistema científicos entre los cuales debemos mencionar el positivista, el hermenéutico y el crítico.

Como se supondrá, definir ciencia es una tarea bastante compleja y difícil, pero en este trabajo señalaremos alguna de estas definiciones entre las cuales señalaremos las siguientes: Mario Bunge en su clásico textosobre la ciencia, cataloga lo que distingue al conocimiento científico, el cual en lo esencial, se destacaría por ser fáctico, racional, verificable, objetivo, sistemático y explicativo.

Para Follari, la ciencia se define por ser un punto de vista determinado acerca de lo real, es decir, que el objeto de las diferentes ciencias no son partes distintas de la realidad, sino distintas cienciasquien leen el mismo mundo empírico desde interrogantes diferentes.

Para Durkheim, ciencia es aquélla que se ocupa de lo que es, no de lo que debe ser; estudia lo que es empíricamente observable, “los hechos”, y debe orientarse a la construcción de conocimientos destinados a la resolución de los problemas que afrontan los hombres en sus prácticas concretas.

Para John Dewey, ciencia significa laexistencia de métodos sistemáticos de investigación que, cuando se dirigen a estudiar una serie de hechos, nos ponen en condiciones de comprenderlos menos azarosamente y con menos rutina.

Como hemos podido apreciar en esta presentación de las distintas acepciones de ciencia si bien todas apuntan a definirla desde la peculiaridad del autor vemos que plantean enfoques distintos.
Para losefectos de este trabajo vamos a manejar fundamentalmente la de Bunge.















1.2. Educación
El concepto y el sentido de la educación han tenido distintas connotaciones según la época o momento histórico en el cual se sitúe.

Incluso en la actualidad la educación va a ser distinta según el país o la cultura en la cual nos insertemos y ya que va a estar condicionada porcuestiones históricas, culturales, valóricas, éticas, entre otras.

Ahora, etimológicamente el término educación proviene del latín educare, qué quiere decir criar, alimentar, nutrir y exducere que significa “llevar a”, “sacar afuera”.

Platón definía la educación como un proceso de perfeccionamiento y embellecimiento del cuerpo y el alma. Para él la educación debía cumplir tres funciones: laformación del ciudadano, la formación del hombre virtuoso y la preparación para una profesión.

Mialared, señala tres sentidos como parte del proceso educativo; siendo el primero la denominada educación francesa (andragogia, educación religiosa, animación cultural, etc.).

El segundo sentido es el de la educación como resultado de una acción que prepara a los jóvenes adaptándolos a la vida, más quea la preparación intelectual que reciben en las instituciones escolares formales.

El tercer sentido al que hace referencia el autor se refiere a la retroalimentación que se dan entre almenos 2 individuos inmersos en el proceso educativo.

Un autor presente en casi todos los cursos de formación de profesores y de consulta de los docentes es Jaques Delors el cual afirma que la educación...