pedagogía: una función para la escuela


MÓDULO 1. Trabajo práctico sobre el TEXTO de Braslavsky, C., (1993) “Una función para la escuela: formar sujetos activos en la construcción de su identidad y de la identidad nacional”, en: FILMUS, D. (comp.), 1993. Para qué sirve la escuela, TESIS-NORMA, Bs. As

1) La idea principal del apartado del proyecto Nacional a la aceptación de la incertidumbre, se debe a la falta de imagen objetivode sociedad deseada, de desconcierto o en clave de oportunidad. Quienes la decodifican en clave de desconcierto quedan desarmados frente a quienes tienen un proyecto cerrado y frente a la posibilidad de plantear desafíos para una escuela  criticada, tanto en nuestro país, como en los demás países Latinoamericanos y en los países del norte. Quienes en cambio la decodificamos en clave deoportunidad, podemos encontrar un camino para la construcción de nuevos desafíos democratizadores desde una propuesta que ubique en el centro la necesidad de formación de los sujetos de la construcción de una sociedad desconocida cuya calidad de vida espiritual y material de todos sea pivote y razón de ser.
Se trata de partir de una concepción de construcción de la historia por parte de sujetos activos.Esos sujetos activos deberán ser capaces de protagonizar un proceso hacia lo desconocido de manejar mas con la incertidumbre que con certezas.
Esa incertidumbre se manifiesta en las dimensiones política, social y económica. (Incertidumbre en la consolidación democrática, cultural y ocupacional).

2) La función de la escuela en la sociedad, es de servir para construir diferentes modelos desociedad a un proyecto nacional en cuyo centro se situaron sucesivamente la libertad, el Estado nacional, el progreso, y el crecimiento económico y en cuya periferia tuvieron espacios diversos la democracia, el orden y la equidad.

3)- La autora define a los “sujetos activos” como competentes, capaces de manejar la incertidumbre, resolver problemas; poseen ciertas competencias entendiendo por estas lascapacidades agregadas para desempeñarse en los diferentes ámbitos que hacen a la vida humana.

4)- Las competencias que la escuela debería contribuir a formar en los sujetos se clasifican en 5 grupos: intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas.
Competencias intelectuales: se refieren a los procesos cognitivos internos necesarios para operar con los símbolos, lasrepresentaciones, las ideas, las imágenes, los conceptos y otras abstracciones.
A su vez “Dustchazky” menciona tres grupos de habilidades, a las que prefiere denominar capacidades:
Analíticas: se refieren a la operación con los elementos intervinientes en la conformación de una totalidad compleja.
Creativas: consisten en la capacidad de desarrollar estrategias originales para enfrentar problemas deinterpretación y de acción.
Metas cognitivas: están vinculas a la capacidad de reflexionar sobre lo que se está haciendo y de mejorar permanentemente los caminos de la acción y el pensamiento.
Competencia practica: se refiere a un saber hacer, a  una puesta en acto.
Competencia interactiva: se refiere a la capacidad de los sujetos de participar como miembros de grupos de referencia próximostales como las familias y los grupos de pares. Incluye la aceptación del disenso, la capacidad para consensuar, el ejercicio del liderazgo de otros, la capacidad para enseñar y aprender con otros.
Competencia social: se refiere a la capacidad de interactuar en ámbitos mas amplios y muy especialmente en los espacios públicos. Incluye la capacidad de confrontarse con proyectos globales complejos,planteando posiciones propias y constatándolas con las de otros, para buscar caminos nuevos.
Competencia ética: se refiere a la capacidad de distinguir lo bueno de lo malo en el complejo espacio que se extiende desde la aceptación de algunos valores como universales, tales como el derecho a la vida y a las propias pautas culturales; y de otros particulares como la creencia en una u otra religión,...