Pedagogia Autonomia

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD HUMANIDADES
SECCIÓN UNIVERSITARIA DE HUEHUETENANGO
















CARRERA: PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y
TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA


CURSO: CORRIENTES EDUCATIVAS
CONTEMPORÁNÉAS (E 12.2/3)


CATEDRÁTICO: ANIBAL ARIZMENDYMARTÍNEZ ESCOBEDO

TEMÁTICA: PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA






ESTUDIANTE CARNÉ
DARIO RAMOS PÉREZ 201218108SECCIÓN: “B”

HUEHUETENANGO, SEPTIEMBRE DE 2013






INTRODUCCIÓN
La pedagogía de la autonomía que nos habla Paulo Freire es sobre los saberes necesarios para la práctica educativa y cuando hablamos de práctica docente, nos referimos de qué hacemos y cómo enseñamos como maestros, y para poder hacerlo, podemos empezar con que el principal material que tenemos es elhumano, es decir, el alumno quien es el directamente beneficiado con nuestras enseñanzas y por ende, de los padres de familia que también coadyuvan en el proceso Enseñanza- Aprendizaje.
Freire señala que la educación basada en interacción entre educar y aprender requiere seguir los siguientes pasos: observa un rigor metódico; desarrolla la investigación; respeto por el conocimiento particular decada estudiante; ejercita el pensamiento crítico; respeta la ética y estética; reflexiona acerca de las prácticas educacionales; y asume tu identidad cultural.












I. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA
En este capítulo la teoría del autor está orientado a considerar los saberes para la práctica docente he aquí la importancia de determinar a qué tipo de educadores se refiere elautor, progresista o conservadores. Para el autor los saberes son indispensables para ambos enumerando los saberes planteados por el autor encuentro:
1.1. Rigor metódico. El verdadero aprendizaje, se da en la capacidad de la crítica, del alumno y el profesor, es decir, que ambos sean participativos, que piensen adecuadamente y que sean creadores de sus aprendizajes.
1.2. Investigación. Al momento deenseñar se investiga para comprobar que lo que uno va a dar a conocer sea verdadero y a la vez me educo porque aprendo lo que aun no conozco y logro una buena formación para mis alumnos como también para mí.
1.3. Saberes de los educando. Debemos tener en cuenta los aportes y conocimientos que lleva cada estudiante a la escuela.
1.4. Critica. La curiosidad nos permite llegar a la crítica y tantolo práctico como lo experimental pueden expresar conceptos críticos.
1.5. Estética y ética. Lleva a que la educación tenga un carácter formador y tiene que ser un testimonio de dignidad y belleza.
1.6. Corporificación de las palabras en el ejemplo. Es la coherencia entre lo que  se dice y lo se hace. Es decir, se debe enseñar con ejemplos y no solo con palabras, para que los educandos practiquenlos ejemplos que uno demuestra.
1.7. Riesgo. Es enseñar de tal forma que la idea que se trasmite, llegue al educando de la manera que nosotros queremos, sin importarnos lo difícil que sea.
1.8. Reflexión crítica sobre la práctica. Debemos pensar y examinar nuestra experiencia educativa, para ver si lo que hacemos está bien o necesitamos mejorar o cambiar.
1.9. Reconocimiento y la Asunción dela identidad cultural. Aquí se busca que el educando se asume y que se relacione como ser social, como ser pensante, transformador, creador de sí mismo.
En el sistema educativo nacional hay grandes deficiencia en la enseñanza, esto es debido a la falta de acercamiento por parte del docente hacia los educandos, por lo contrario si se diera este acercamiento permitiría al docente conocer las...