PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA

ENSAYO SOBRE LA LECTURA OBLIGATORIA
PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA
Saberes necesarios para la práctica educativa
Paulo Freire1

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INTRODUCCIÓN:

El termino autonomía. Es un terminó usado cotidianamente en nuestro lenguaje, lo
usamos al hablar de la universidad, en un momento histórico del surgimiento del
estado Plurinacional y seguro será motivo de campaña en estas elecciones. Pero,
¿que entendemos oes autonomía? Viendo varias definiciones diremos que:
Autonomía: es un nombre femenino de origen griego, compuesto de autós ‘propio,
mismo’ y nómos ‘ley’, ‘administración’. Se utilizó primero en sentido filosófico, aplicado
a personas. Posteriormente (XIX y XX) se emplea también en psicología y política.
El diccionario define autonomía como la facultad de la persona o la entidad que puede
obrarsegún su criterio, con independencia de la opinión o el deseo de otros, o la
facultad y/o poder de una entidad territorial, integrada en otra superior, para
gobernarse de acuerdo con sus propias leyes y organismos. Además de referirse a la
organización de algunos estados o el funcionamiento de maquinaria.
Estas tantas definiciones nos hacen entender que la autonomía se la ve desde
diversos ángulos yque en común tiene relación con la independencia, la libertad o
emancipación; siendo el motivo de este ensayo analizar esta resonada autonomía
desde el quehacer pedagógico, desde la ciencia educativa, es que el presente trabajo
hace un análisis de la magistral obra “Pedagogía de la Autonomía” de Paulo Freire.
Empecemos indicando que el 10 de abril de año 1997, publica su último libro
denominado“Pedagogía de la Autonomía”, un mes después fallece, dejándonos esta
obra cumbre que expone en tres capítulos o partes el perfil que debería tener el
profesor ideal.
Esto significa propiciar un espacio reflexivo y de crítica en donde la práctica docente
se un espacio de autocrítica desde la ética, que permita la liberación del individuo y en
especial del individuo oprimido, el condenado por elsistema neoliberal, este docente

1

Paulo Freire (1921 -1997) pedagogo brasileño, uno de los pedagogos más importante del
siglo XX. Adoptó como método de enseñanza una variante de la teología de la liberación
conocida como Pedagogía de la Liberación. Cual concibe al docente de una manera diferente,
Freire, fallece el 2 de mayo de 1997 en Sao Paulo, víctima de un infarto agudo de miocardio

Prof. HéctorGustavo Moreira Gracia
Cel. 72217367 e mail gustavoliderhgmg@hotmail.com

debe desarrollar la ética que le permita coincidir en la teoría y práctica con su discurso,
siendo un actor consecuente con la revolución y emancipación de los pueblos.
DESARROLLO:
En el desarrollo de este trabajo haremos un resumen contextualizando las tres partes
del contenido del libro “Pedagogía de la Autonomía”, estopara tratar de entender e
interpretar al autor y sobre todo para dar uso a su obra, sin pretender ser el portador
de la verdad o transmisor de una receta a publicar y ser copiada, sino más bien abrir el
análisis, el dialogo y la crítica del lector y desde este de las distintas Comunidades
Productivas de Transformación Educativa (CPTE`s)
Freire empieza esta primera parte de su libro sentenciandoque: “No hay docencia
sin discencia” en donde se hace una crítica fuerte a los métodos tradicionales de
enseñanza aun aplicados en nuestro contexto y con mucho rigor, y propone al docente
un giro de conducta en base a distintos valores o códigos éticos, que en principio lo
hagan disidente de estos métodos y que genere en sus estudiantes la discencia,
termino nuevo, que permite al estudiantedisentir, preguntar y coadyuvar en su
aprendizaje; como se dijo en la discusión de grupo: “los estudiantes no son un CD en
blanco al que hay que poner, quemar o grabar la información…”
Y ¿Cómo hacemos eso?, motivando a que los estudiantes desarrollen sus
capacidades de investigación, en una primera instancia. Respetando los saberes
que tienen, esto implica el conocer y vivir su cultura e identidad...