Pedagogia Institucional
Páginas: 5 (1031 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2012
INTRODUCCIÓN
El presente ensayo que lleva el título de pedagogía institucional aborda varios pedagogos, filósofos, sociólogo, psicólogo entre otros, sobre su punto de vista en cuanto a la pedagogía institucional.
Muestra como se ha ido transformando así como quienes fueron fundadores y cofundadores, abordando lo que para ellos era el profesor, el alumno, el grupo, la escuela así como lasenseñanzas de aprendizaje; la importancia de cada uno de los que conforman la comunidad escolar.
Al finalizar se da a conocer la definición de la pedagogía institucional, así como su objetivo dentro de la educación.
PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL
Michel Lobrot Pedagogo francés, se inscribió en un grupo de profesores que querían transformar la escuela fundando la pedagogía institucional en 1966,promueve experiencias pedagógicas audaces inspiradas por la pedagogía institucional, reinventa el método de la no directividad.
Georges Lapassade, Filósofo, psicosociólogo, etnólogo francés; cofundador de la pedagogía institucional autogestionaria, para él el profesor consiste en liberar las fuerzas que instituyen el grupo; esas fuerzas construirán nuevas instituciones, contra instituciones quefuncionarían como analizadores, revelando los elementos ocultos del sistema institucional; según él la autogestión pedagógica es un sistema de educacional en el cual el maestro renuncia a transmitir mensajes.
|
René Lourau, Sociólogo, formuló una teoría, una metodología de lectura y una técnica de intervención en instituciones denominada: el análisis institucional. Muestra como la instituciónopera como lugar de conflicto entre las fuerzas instituyentes y las fuerzas instituidas.
Fernand Oury, cofundador de la pedagogía institucional, según este pedagogo de la pedagogía institucional, es el análisis progresivo de medios de liberación para la educación; considero tres pilares: material, sociológico y psicoanalítico. También habla sobre las cuatro “L”: Lugar, Ley, Limite y Lengua;las cuales tiene el significado siguiente: lugar que cada uno tiene su propia identidad, Ley que cada uno aprende a vivir y tiene reglas de convivencia, limite que cada uno tiene su espacio su limite y lengua que todos tienen derecho de expresión.
Aída Vázquez, promovió una de las ramas de la pedagogía institucional francesa, psicoanálisis y dinámica de grupos con un análisis sociológiconeomarxista del hecho educativo.
Carl Rogers, Psicólogo especializado en problemas infantiles, expuso su método no directivo, así como sus aplicaciones a la educación y a otros campos; decía que se debe crear una atmosfera propicia para que el cliente escoja sus objetivos.
Según Carls Rogers las cualidades que facilitan el aprendizaje son: la autenticidad del facilitador del aprendizaje, aprecio,aceptación y confianza. Decía que el ser humano tiene la capacidad, latente o manifiesta, de comprenderse así mismo, de resolver sus problemas de modo suficiente para lograr la satisfacción y la eficacia necesarias a un funcionamiento adecuado.
El ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje, los contenidos deben ser pertinentes, no amenazantes y prácticos, el aprendizajeparticipativo es más eficaz que el aprendizaje pasivo, se debe facilitar el sentido de independencia y autonomía del estudiante, el aprendizaje más significativo es el autoiniciado.
La importancia de las relaciones en la educación es un acto esencialmente relacional, el cual implica mirar al otro, tenerlo en cuenta, los elementos de una pareja son el educador y el estudiante, se trata de liberarlas comunicaciones; el grupo con su profesor se convierte en una comunidad de aprendizaje.
El problema de la educación no es un problema de técnicas, sino de actitudes; las personas pueden abrir espacios que constituyan la enseñanza moderna, si la escuela está en constante cambio se puede convertir en una organización educacional creativa.
El educador debe saber de qué manera será capaz de...
El presente ensayo que lleva el título de pedagogía institucional aborda varios pedagogos, filósofos, sociólogo, psicólogo entre otros, sobre su punto de vista en cuanto a la pedagogía institucional.
Muestra como se ha ido transformando así como quienes fueron fundadores y cofundadores, abordando lo que para ellos era el profesor, el alumno, el grupo, la escuela así como lasenseñanzas de aprendizaje; la importancia de cada uno de los que conforman la comunidad escolar.
Al finalizar se da a conocer la definición de la pedagogía institucional, así como su objetivo dentro de la educación.
PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL
Michel Lobrot Pedagogo francés, se inscribió en un grupo de profesores que querían transformar la escuela fundando la pedagogía institucional en 1966,promueve experiencias pedagógicas audaces inspiradas por la pedagogía institucional, reinventa el método de la no directividad.
Georges Lapassade, Filósofo, psicosociólogo, etnólogo francés; cofundador de la pedagogía institucional autogestionaria, para él el profesor consiste en liberar las fuerzas que instituyen el grupo; esas fuerzas construirán nuevas instituciones, contra instituciones quefuncionarían como analizadores, revelando los elementos ocultos del sistema institucional; según él la autogestión pedagógica es un sistema de educacional en el cual el maestro renuncia a transmitir mensajes.
|
René Lourau, Sociólogo, formuló una teoría, una metodología de lectura y una técnica de intervención en instituciones denominada: el análisis institucional. Muestra como la instituciónopera como lugar de conflicto entre las fuerzas instituyentes y las fuerzas instituidas.
Fernand Oury, cofundador de la pedagogía institucional, según este pedagogo de la pedagogía institucional, es el análisis progresivo de medios de liberación para la educación; considero tres pilares: material, sociológico y psicoanalítico. También habla sobre las cuatro “L”: Lugar, Ley, Limite y Lengua;las cuales tiene el significado siguiente: lugar que cada uno tiene su propia identidad, Ley que cada uno aprende a vivir y tiene reglas de convivencia, limite que cada uno tiene su espacio su limite y lengua que todos tienen derecho de expresión.
Aída Vázquez, promovió una de las ramas de la pedagogía institucional francesa, psicoanálisis y dinámica de grupos con un análisis sociológiconeomarxista del hecho educativo.
Carl Rogers, Psicólogo especializado en problemas infantiles, expuso su método no directivo, así como sus aplicaciones a la educación y a otros campos; decía que se debe crear una atmosfera propicia para que el cliente escoja sus objetivos.
Según Carls Rogers las cualidades que facilitan el aprendizaje son: la autenticidad del facilitador del aprendizaje, aprecio,aceptación y confianza. Decía que el ser humano tiene la capacidad, latente o manifiesta, de comprenderse así mismo, de resolver sus problemas de modo suficiente para lograr la satisfacción y la eficacia necesarias a un funcionamiento adecuado.
El ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje, los contenidos deben ser pertinentes, no amenazantes y prácticos, el aprendizajeparticipativo es más eficaz que el aprendizaje pasivo, se debe facilitar el sentido de independencia y autonomía del estudiante, el aprendizaje más significativo es el autoiniciado.
La importancia de las relaciones en la educación es un acto esencialmente relacional, el cual implica mirar al otro, tenerlo en cuenta, los elementos de una pareja son el educador y el estudiante, se trata de liberarlas comunicaciones; el grupo con su profesor se convierte en una comunidad de aprendizaje.
El problema de la educación no es un problema de técnicas, sino de actitudes; las personas pueden abrir espacios que constituyan la enseñanza moderna, si la escuela está en constante cambio se puede convertir en una organización educacional creativa.
El educador debe saber de qué manera será capaz de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.