Pedagogia

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La Lectura, La escritura, eL Pensar: La Formación. condiciones Para con-versar aLrededor deL conocimiento y La investigación*
Por: Luís Pérez Marrugo

E N S A Y O

“Leer bien significa arriesgarse a mucho. Es dejar vulnerable nuestra identidad, nuestra posesión de nosotros” G. Steiner “(…) la escritura era y es la más trascendental de todas las invenciones tecnológicas humanas. (…).Lasmuescas y otras aides memoire conducen hacia la escritura, pero no reestructuran el mundo vital humano como lo hace la verdadera escritura. W. Ong

RESUMEN Las ideas expresadas en esta ponencia sintetizan las reflexiones que el autor ha venido haciendo como fruto de sus experiencias en la formación de docentes articulando la lectura, la escritura y la investigación o mejor, comprendiendo la lectura yla escritura como compromisos investigativos y a la investigación como compromiso ético y estético con la lectura y la escritura. Se considera que la formación en términos de sentido histórico y estético implica una intersectación del pensar, el leer y el escribir, de tal manera que, sin estos sentidos, solo sería posible un conocimiento y unos procesos investigativos que transformen el objetoinvestigado, no así al investigador y al contexto de la investigación. Ante esta postura se requiere otra metáfora educativa que viva y se alimente mucho “más” del trayecto que del proyecto, del andar permanente del sujeto que del diseñar sin caminar. Palabras Claves: Leer, escribir, pensar, formación, investigación. ABSTRACT The ideas expressed in this paper synthesize the reflections that theauthor has come doing as a result of his experiences in the formation of the professors articulating the reading, the writing and the researching or better, understanding to the reading and the writing as researching commitments and the investigation like an ethical and aesthetic commitment with the reading and the writing. Is considers that the formation in
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terms ofhistorical and aesthetic sense implies an interception of thinking, of reading and writing, in such a way that, without these senses, it would be just possible an investigative knowledge and processes that transform the investigated object, not thus to the investigator and the context of the investigation. Before this position, another educative metaphor required that lives and feed much “more” fromthe course than from the project, from the permanent walking of the subject than from the designing without walking. Key Words: Reading, writing, thinking, formation, investigation El Barco como Metáfora Educativa. Ideas Iniciales para Con-Versar

E

l objetivo de la presente reflexión consiste, en proponer unas breves notas que sirvan como puntos de referencias para con- versar alrededor de lalectura, la escritura, el pensar, la formación- por tanto alrededor del conocimiento y la investigación- en la perspectiva de asumir otro lugar que nos concite a participar en la transformación de la historia cotidiana, de las prácticas pedagógicas predominantes en las instituciones educativas del país y de la región caribe colombiana, con la intención e in-tensión de aportar a la construcción deuna sociedad más participativa y equitativa. La necesidad de adelantar este ejercicio surge de las posiciones de los docentes, tanto de la educación básica y media como en los espacios de la educación superior,1 alrededor de la limitada significación real, concreta de la lectura, la escritura y el desarrollo del pensamiento en los asuntos académicos e investigativos. Con el propósito anteriordeseo referenciar algunas notas en torno a lo que tradicionalmente se ha considerado como educar. Desde las concepciones que se han denominado tradicionales, educar significa trazar unos caminos previos, que todos y todas los que se “educan” deben recorrer; metas seguras definidas por quien enseña; recursos concebidos externamente al sujeto o sujetos que aprenden; selección de bahías donde el barco...
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