Pedagogia

ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA METODOLOGIA PARA LA REALIZACION DE PLANES DE ESTUDIOS
ANGEL DIAZ BARRIGA (*)

(*) Profesor de Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la UNAM.
Contenido del Artículo:
INTRODUCCIÓN
1. PRINCIPALES ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ELABORACION DE UN PLAN DE ESTUDIOS
1.1 DIAGNOSTICO DE NECESIDADES.
1.2 ELABORACION DE OBJETIVOS Y DEL PERFIL DEL EGRESADO.1.3 ORGANIZACION CURRICULAR.
1.4 MAPA CURRICULAR.
1.5 EVALUACION CURRICULAR.
BIBLIOGRAFIA
|  |INTRODUCCIÓN Contenido |
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| |En estas líneasintentamos reflexionar sobre algunos aspectos de lo que se llama una metodología para la elaboración de |
| |un plan de estudios. Para comenzar, habría que reconocer que en el estado actual de la teoría curricular difícilmente se |
| |puede hablar de una metodología; sin embargo, las necesidades prácticas de las instituciones educativas imponen la |
||definición de alguna de ellas, de manera que se pueda discutir la aprobación de un determinado plan de estudios. |
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| |A partir de esta necesidad práctica se puede hablar de una "metodología para la elaboración de planes". Si bien estos|
| |pasos metodológicos se apoyan en la teoría curricular, valdría la pena puntualizar algunas de sus limitaciones, dado que |
| |a través de sus omisiones se vincula en estos planes, de alguna manera, un proyecto social. |
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| |Por otra parte, en estas líneas procuramos destacar algunas oposiciones que se vienen efectuando en nuestro país, en el |
| |campo del diseño curricular y en el de la tecnología educativa. |
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| |Para entender algunos elementos de la propuesta metodológica para la elaboración de un plan de estudios, se requiere |
| |esbozar previamente las grandes líneas que ha seguido la tecnología educativa en su desarrollo, ya que ésta se ha |
| |convertido en la actualidad en una forma de pensamiento dominante yhegemónico respecto a la reflexión, análisis y |
| |explicación del acto educativo. |
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| |Existen dos tendencias en la tecnología educativa:una de ellas parte explícitamente de Skinner, y está vinculada con el |
| |consumo de productos (cine, radio, videocassettes, enseñanza programada, etc.), y otra que parte explícitamente de |
| |organismos internacionales (OEA, AID, UNESCO), la cual está vinculada con el desarrollo de procesos tales como el enfoque|
| |de sistemas, los objetivos, losmodelos de instrucción, el mastery learning, el sistema de instrucción personalizada, |
| |etcétera. Ambas posturas tienden a una unificación que las ha convertido en una lógica para pensar, estudiar e |
| |interpretar el acto educativo; esa lógica se presenta como científica, universal y excluyente de otras formas de |
| |pensamiento....