Pedagogia

Páginas: 4 (862 palabras) Publicado: 25 de septiembre de 2010
Como es bien sabido la opera a finales del barroco era muy reconocida, y tenía muchos exponentes que revolucionaron este estilo musical, uno de estos iconos de la opera es Hayden. Sus operas erancargadas música suntuosa y melódica, es necesario hablar de este compositor antes de pasar a Gluck, porque teníamos que saber un contexto de la opera como venia, y como cambiaba con Gluck.

Gluckconsiderado uno de los músicos más representantes de la severidad clásica, porque en forma empezó a cambiar la estructura de la opera que había venido del barroco tardío, este personaje histórico compusooperas cómicas serias, alternando los estilos Francés e Italiano ya estudiados en clase con una tendencia clara hacia la concisión, los efectos sorprendentes y el entusiasmo rítmico.

Entre susoperas más destacadas se encuentran La clemenza di Tito, L'ivrogne corrigé y La recontre imprévu (conocida en alemán como Die Pilger von Mekka).
La reforma de la ópera exigía tres elementos: uncompositor con la simplicidad como ideal, un escritor capaz de redactar textos concisos y un promotor teatral dispuesto a correr el riesgo de la novedad.
En Viena tuvo la primera representación de Orfeo edEurídice la intención de Gluck era: hacer que la música, expurgada de arias de coloratura y da capo, estuvieran al servicio del drama y del texto. El drama estaba construido en línea con el estiloparisino, con varios tableaux de fuerte contraste.
Los efectos de esta primera ópera reformista se hicieron notar hasta Berlioz, Liszt y Wagner, pero la historia de esta influencia no empieza realmentehasta 1774, cuando la nueva versión ampliada se presentó como Orphée et Euridice en la Academie Royale de París. Gluck hizo algunas concesiones al gusto francés; Orfeo no fue cantado por un castratocontralto sino por un tenor alto; la Danza de los Espíritus Bienaventurados y la representación de los Campos Elíseos fueron interpolados, los recitativos fueron escritos de nuevo y el texto fue...
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