Pedagogia

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1 UNIDAD 19A MONTERREY.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94 LEPEP 2007.

1 SISTEMA: ABIERTO.

2 PRIMER SEMESTRE AGOSTO DE 2009 – ENERO DE 2010.

MATERIA: GRUPOS EN LA ESCUELA

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ASESOR: LIC. ÁNGEL ZÁRATE ROJAS

SUBSEDE: DR. ARROYO

GRUPO: NÚMERO 4.

ALUMNO: JOSÉ EDUARDO ROJAS ALVIZO.
SUBSEDE: DOCTOR ARROYO, N.L.
NÚMERO TELEFÓNICO: 01 (488) 88 2 04 14
CELULAR:488 101 53 88
CORREO ELECTRÓNICO: rojas131633@hotmail.com

INTRODUCCIÓN:
Actualmente estoy cubriendo un contrato prejubilatorio a partir del 16 de Septiembre de 2009; Con una extensión de contrato hasta julio del 2010, en la escuela primaria rural "Francisco I. Madero" clave del centro de trabajo: 24DPR1884D de organización completa en la comunidad de San Isidro, Cedral,S.L.P. Zona escolar 120, Sector X, como docente a cargo de 17, niñas y 14 niños, en total 31 alumnos de 5° grado, grupo “A”. Turno matutino. Dentro de la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado. Tengo un diplomado en Habilitación en Competencias Docentes Profesionales, impartido por la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado a través de la Coordinación de Desarrollo Educativo,duración 180 hrs. Julio 2009. Y una Licenciatura en Ingeniería Industrial, cedula 5042485, egresado del Instituto Tecnológico de Matehuala, generación 2000 – 2005.
En esta materia analizaremos el desarrollo cognoscitivo del alumno, pero no individualizado, lo correcto es cuando se encuentra en grupo ya que nunca estudia solo otiene clases particulares. En la materia analizare la teoría que me ayudará a entender más a mis alumnos para aplicar y establecer estrategias de aprendizaje que sea un modelo de relación educativa maestro – alumno, atreves del intercambio de la tarea grupal contribuyendo a la acción educativa en el crecimiento positivo del alumno en grupo para la construcción de instrumentos cognoscitivos yconocimientos significativos, funcionales que genere una amplia practica de situaciones y circunstancias en habilidades y actitudes dentro del salón de clases, en relación con los demás maestros, los padres de familia y la comunidad.

El maestro no trabaja solo, aun y cuando sea unitario, tendrá la relación con sus alumnos, padres de familia y comunidad. El objetivo es que en los grupos escolares setengan estrategias grupales que faciliten el aprendizaje en grupo. Las habilidades, estrategias, métodos, enseñanza y planeación serán enfocadas a un crecimiento positivo del alumno en grupos en la escuela como un sistema o sistemático que no funciona individual. El maestro tampoco enseña lo que él quiere, tiene que enseñar en base a un programa de estudio, el cual es indispensable para laplaneación y enseñanza del alumno. El maestro sin alumnos no tiene razón de ser, el niño sin grupo tampoco.

ÍNDICE:
Introducción……………………………………………………………… 2

Unidad I. La cotidianidad del grupo escolar
Sucesos de un día de trabajo en el aula............................................. 4
Conclusiones, la monotonía cotidiana, Phillip Jackson...................... 6
Cuadrode semejanzas y diferencias entre prácticas docentes…….. 8
Escolar primaria. Marcel Postic…………………………………………. 10

Unidad II. Ámbito grupal de construcción del aprendizaje
Un aprendizaje operatorio. Intereses y libertad………………………. 12

Los profesores como intelectuales transformadores Henry Giroux...... 14
Propuesta de formación del eje metodológico de la L. E.……………. 16
Documento final……………………………………………………………... 18
Segunda unidad:
Actividad preliminar………………………………………………………… 27
Actividad 1; La observación participante................................................ 29
Actividad 2; Las notas de campo y el diario escolar............................. 33
A
Punto de vista del estudiante; cómo se desarrolla una redacción……… 54...