Pedagogía Contemporánea: Pedagogía Activa Y Pedagogía Social

Pedagogía activa

Dewey propone su teoría de la “educación por la acción”. Concibe la educación como una función vital y una actividad social. La educación es crecimiento, una continua reconstrucción de la experiencia. Desde el punto de vista social, la educación es la suma total de procederes, poderes y fines de la sociedad con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo.
Hay unaconexión entre la educación y la experiencia.
La experiencia es la interacción entre las condiciones internas, personales y las objetivas, externas; entre el individuo y el ambiente, sea natural o social.
Jorge Kerschensteiner dice que la escuela activa, la escuela del porvenir, es “la escuela del trabajo”. Es influido por Dewey. Kerschensteiner define a la escuela del trabajo como “la escuela delaprender por experiencia en el propio trabajo”. Introdujo en la educación escolar los talleres, laboratorios, campos agrícolas, cocinas, etc.
Hugo Gaudig dice que la escuela no debe ser un auditorio sino un taller; debe ser la escuela del vivir y experimentar.
La escuela activa considera al niño como un organismo activo.
Edouard Claparède dice que la educación no es una preparación para la vidasino la vida misma; y como la vida es acción, la educación debe ser igualmente activa.
Claparède sustituye la expresión de “escuela activa” por la de “escuela funcional”, y ésta está basada en la necesidad: necesidad de saber, necesidad de buscar, necesidad de mirar, necesidad de trabajar. El saber está al servicio de la acción.
Jean Piaget dice que educar es adaptar al individuo al mediosocial ambiente.
El denominador común de todos los métodos activos de la Pedagogía Activa es la actividad. Esta actividad va desde las manifestaciones físicas y sensoriales elementales a las intelectuales y morales más elevadas. Se refiere a la experiencia y al mudo circundante del niño.

La educación de las “escuelas nuevas” acentúan el aspecto biológico y activo. Es una educación de minoría porlo cara que resulta. Muchas de las ideas de las “escuelas nuevas”, como la vida al aire libre, el contacto con la naturaleza, el espíritu deportivo, los trabajos físicos, la autonomía y la personalidad de sus alumnos, han ido pasando a las escuelas ordinarias.
El Estado debe fomentar la democracia como acción social, proporcionar un ambiente simplificado y asistir a las escuelas nuevas para laformación de los talleres, laboratorios, campos agrícolas, cocinas, etc. El Estado debe brindar un espacio físico para que funcionen las escuelas nuevas.

La escuela tiene la oportunidad para afiliarse a la vida, para ser el ambiente natural del niño, en donde éste aprende a vivir, en vez de un lugar en donde se aprenden lecciones que tengan una abstracta y remota referencia a alguna vida posibleque haya de realizarse en el porvenir. La escuela tiene la posibilidad de ser una comunidad embrionaria, una sociedad en miniatura.
La escuela, en lugar de mantenerse aparte de la vida debe ser un grupo social en miniatura, en el cual el estudio y el crecimiento son parte de la experiencia presente participada.
El aprender de la escuela debe continuar el de fuera de ella. Debe haber una libreinteracción de ambos. La escuela es una parte del ambiente.
La escuela debe ser la escuela del vivir y el experimentar.
La misión del educador es ver en qué dirección marcha la experiencia y contribuir a fortalecer las experiencias que sean valiosas. La experiencia es la interacción entre las condiciones internas, personales y las objetivas, externas; entre el individuo y su ambiente, sea naturalo social. La escuela es una parte del ambiente.
El alumno: debe tener una situación de experiencia directa, una actividad continua en la que esté interesado por su propia cuenta. Se debe plantear un problema auténtico de sea situación como un estímulo para el pensamiento. Debe poseer la información y hacer las observaciones necesarias para tratarlas. Las soluciones se le deben ocurrir a él, y...