Pensamiento Matematico

Resolución de problemas Matemáticos
Después de haber analizado los textos sobre la resolución de problemas en preescolar y primaria puedo rescatar que una de las principales problemáticas por lasque atraviesa tanto el profesor como el alumno es el no conocer realmente el nivel de dominio sobre el concepto que se quiere enseñar. Esto ocurre desde que inician los niños con el conocimiento de lasnociones matemáticas. La maestra de preescolar no realiza actividades que movilicen las capacidades de reflexión y razonamiento basadas en situaciones cotidianas que le permitan al niño realmentecomprender el porqué de lo que se realiza. Cuando no propiciamos en el aula que el niño experimente con materiales concretos, que analice, comprenda y llegue por si solo a la resolución de un problema,no estamos formando niños autónomos capaces de razonar y resolver en un futuro situaciones más complejas. No propiciamos la seguridad en el de saber que puede y mecanizamos sus acciones para resolverproblemas sin un sentido para ellos. Por lo tanto cuando inician su educación en la primaria aparecen estas dificultades de las que menciona el texto en las que en un grupo escolar existen diversasmaneras de actuar y responder a las exigencias del profesor ante las situaciones matemáticas. Cuando los niños no encuentran el sentido real, el que se puede aplicar para la vida cotidiana, y elprofesor no es lo suficientemente creativo para lograr que los niños interioricen y se apropien de los diferentes métodos y estrategias para encontrar una solución, el interés de los alumnos va variando yencasillándose en las problemáticas que nos menciona el texto como la acomodación operativa con necesidad de solución, reflexión operativa, situación de contenido, imitación de iniciativas, negaciónconsciente. Considero que estas concepciones que los alumnos tienen sobre los problemas matemáticos se derivan dependiendo de sus recursos conceptuales y las capacidades que el maestro ha desarrollado...