Perrenoud

“LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS”

1-Síntesis del Capítulo 3 “EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN ESCOLAR”
No hay orientación escolar sin evaluación. Siguiendo a Cardinet(1977), las decisiones de orientacióndeberían basarse en una evaluación esencialmente predictiva, para saber así qué tipo de estudios convendrá a cada alumno, teniendo en cuenta sus gustos, intereses, proyectos, sus adquisicionesescolares, edad, desarrollo, aptitudes para aprender.
En la mayoría de los sistemas, la orientación se sitúa entre dos modelos extremos:
En el primero, la orientación es completamente decidida por elalumno o su familia. La evaluación interviene, en apariencia, después de la decisión de orientación, una vez que el alumno ha ingresado a una determinada sección. En este modelo, la familia procede a unaevaluación intuitiva de los intereses y las aptitudes de su hijo.
En el segundo, la orientación es enteramente decidida por la escuela. Aquí, la evaluación fabricada por el sistema escolar impone unaorientación, por lo que la escuela debe basar su decisión sobre criterios reputados como equitativos y pertinentes.
La mayoría de los sistemas escolares ha adoptado un modelo intermedio entre lalibertad absoluta de los alumnos o sus familias y la selección impuesta por la escuela:
Para cada orientación, la escuela fija determinadas condiciones de admisión;
Bajo la condición de respetar esasreglas, los alumnos o sus familias pueden elegir libremente la orientación;
La aplicación de las reglas de admisión permite algunas excepciones, cuando el alumno está cerca de cumplir las condicionesde admisión y, por lo demás, muestra que tiene razones para elegir tales estudios y tener éxito en ellos.
En ese modelo intermedio, la evaluación es omnipresente:
1. Es sobre la base de unaevaluación formal que un alumno es considerado admisible o no en tal o cual orientación.
2. Teniendo en cuenta la misma evaluación, los padres deciden aceptar la orientación o negociar una excepción.
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