Personalidad

Hipótesis general 1.
En conclusión existen diversos factores por parte del Gobierno salvadoreño que crean cambios en el contexto de la educación:
* Las reelecciones del órgano ejecutivo traen consigo una nueva forma de organización social, económica, política soberana y coercitiva ocasionando un cambio en cuanto a sus funciones.
* los Estados no cambian sus leyes de la misma forma comola sociedad educativa lo demande.
* El Gobierno sitúa como prioridades en el debate sobre Educación elementos no prioritarios para mantener una polémica “innecesaria” y, en consecuencia, para no abordar lo realmente importante, que son las necesidades y problemas detectados en el sistema educativo español.
* El Estado, para cumplir con la función de proveer educación a sus ciudadanos debeestar preparado para ello, y la base es la producción de entidades de alta calidad.
* Las reformas positivas iniciadas en El Salvador apuntan a aspectos críticos de la redefinición del papel del Estado y de los padres en la educación, la introducción de mecanismos por los cuales se espera aumente la productividad de las escuelas y la equidad social en la distribución del conocimiento.
* Elobjetivo general de la política educativa que ejecuta el gobierno se dirige a crear un sistema educativo que pueda ser un instrumento eficaz para promover el desarrollo económico y social del país. Esto se logra en algunos ámbitos mediante la promoción de la formación de capital humano que permitirá a los beneficiarios lograr mayores niveles de productividad.
* Las resoluciones ejecutadas porel Gobierno en el contexto de la educación deben actualizarse por la exigencia en el diagnóstico y el currículo educativo; demostrando que las distintas reformas educativas tuvieron mayor o menor éxito en la medida en que contaron con  el apoyo decidido de las propias entidades encargadas.
* El Estado, ha ejercido en forma predominantemente centralista, burocrática y politizada; en el modelode Educación.
La hipótesis general 1 se afirma por que las diversas resoluciones educativas ejecutadas por el Gobierno sí son agentes modificadores en el Instituto Católico Santa Sofía, sin embargo se implementaron un mayor número de factores de cambios por parte del Estado Salvadoreño con influencia tanto positiva como negativa.

Hipótesis especifica 1.1.
Se concluye que el desempeño einfluencia de las leyes y reformas en el ámbito educativos son agente de cambio en la comunidad Santa Sofía por las siguientes razones:
* La frustración creciente ante la crisis educativa y la lentitud de los procesos de reforma,  está generalizando la convicción de que el modelo tradicional de gestión educativa es más parte del problema que instrumento de solución del mismo.
* Aún cuando laDeclaración Universal de los Derechos Humanos promulga su derecho natural a influir en la educación de sus hijos, los padres no saben qué exigir o esperar del sistema que se los educa.
* Las reformas en el sistema educativo son de largo plazo y necesitan de tiempo y estabilidad para ser internalizadas por sus protagonistas, pero esto se dificulta, o imposibilita, cuando los  vaivenes políticosredundan en cambios de entidades representativas que a su vez suelen implicar más cambios y desacuerdos.
* La facilidad o frecuencia con que políticas o reformas a veces exitosas, están expuestas a sufrir discontinuidades o penosas parálisis.
* En términos generales la educación en El Salvador, se caracterizaba por un muy bajo nivel de cobertura escolar y por una gran falta de eficienciapor parte de las entidades que ejecutan y legisla; tanto los que crean las leyes y reformas como los que deben de aplicarlas y permitir la influencia de las mismas en la enseñanza para demostrar su desempeño.
La hipótesis específica 1.1 se afirma por que el desempeño e influencia de leyes y reformas educacionales sí es factor de cambio en el ICSS, considerando que otra cantidad de aspectos son...