Personalidad

Unidad III
Elementos cognitivos de la personalidad
La manera que tiene la gente de reflexionar sobre ellos y sobre el mundo.
El termino alude a las procesos de pensamiento de la persona, incluyendo, la percepción, la memoria, y el lenguaje.
* Autores Pre- cognitivos-Kelly : constructos personales
Rotter: teoría del aprendizaje social
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Hull y Tolman: * Valor asociadoModelo
*Valore Refuerzo Expectativa- Valor
En la década del 50
Teoría del constructo personal: Kelly.
Destaca la manera en que una persona explica o interpreta los acontecimientos, por eso no hay una verdad objetiva, solo maneras de explicar o interpretar los acontecimientos.
2 aspectos fundamentales:
1° Estructura (estabilidad) y Proceso (cambio)
2° Se centra en:la singularidad y procesos comunes a las personas
La teoría es Ideográfica (énfasis en las maneras únicas de la gente de interpretar el mundo) y nomotética (énfasis en procesos de funcionamiento cognitivo comunes a todas las personas)
El elemento central para Kelly es el CONSTRUCTO: manera de percibir, explicar o interpretar los acontecimientos, siempre va a tener dos polos y no necesariamenteuno tiene que ser el opuesto del otro. Hay distintos tipos de constructos:
* Centrales: que son básicos para el funcionamiento de una persona
* Periféricos: son menos dominante
* Verbales: pueden ser expresado en palabras
* Pre verbales: se utilizan aunque la persona no tenga palabras para expresarlo
* Supra ordenados: incluye otros constructos dentro de su contexto
*Subordinados: incluido dentro de los supra ordenados
Kelly ideo el test “test de repertorios de constructos de roles” para determinar los constructos utilizados por una persona, las relaciones entre ellos y como se aplican a personas específicas.
Teoría del aprendizaje social de Rotter
* Es importante reconocer que la mayor parte de nuestro conocimiento sucede dentro de un contexto social yque la mayoría de nuestras motivaciones incluyen otras personas.
* Influencias de Hull ( destaca conexión E-R que se formaban a base de refuerzo) y Tolman (destaca aprendizaje del mapa cognitivo, q se acaban sin la necesidad del refuerzo)
* El hombre tiene varias opciones de comportamiento, cada conducta potencial se relación
A con una consecuencia y esta consecuencia tiene un valorasociado, un valor de refuerzo.
Modelo Expectativa- Valor
Reforzador ------ > Valor + /-
------- > Probabilidad + /- de una conducta es una función del valor del reforzador asociada con la conducta y de la probabilidad que el reforzador suceda
Elemento cognitivo
Valor / Expectativa: son únicos para el sujeto y para la situación, pero, la gente también. Desarrollaexpectativas que mantiene a través de diversas situaciones “expectativas generalizadas” (destaca confianza interpersonal)

* AUTORES POST- COGNITIVOS
La Teoría del aprendizaje social de Mischel
Hay 3 puntos claves para el enfoque
* Especificidad situacional: la conducta del sujeto se considera muy variable y relativamente especifica de la situación
* Diferenciación del funcionamientohumano, perceptual-cognitivo. Las personas son capaces de diferenciar la recompensa y exigencias asociadas a distintas situaciones y cambiar su conducta de acuerdo con la misma, esta diferenciación lleva a la especificidad
* Aspectos adoptivos: autor regulador del funcionamiento de la personalidad como somos capaz de cambiar nuestro funcionamiento para hacer frente a las exigencias de unasituación particular.
En 1973 publico una re conceptualización del “aprendizaje social cognitivo “la cual tenía 5 elementos básicos:
1. Las personas tienen constructos personales y estrategias codificadas de manera que la persona procesa e interpreta información pertinente para el self
2. Objetivos: expresa las diferencias individuales en el valor que se da a distintos resultados.
3....