Perspectivas sobre la cognición adulta

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DESARROLLO COGNOSCITIVO | |
|Perspectivas sobre la |El sentido común indica que los adultos piensan de manera diferente a niños o adolescentes. Los teóricos e |
|cognición adulta. |investigadores del desarrollo han estudiado la cognición adulta desde una gran variedad de perspectivas |
|Más allá de Piaget: el |Piaget describió la etapa de operacionesformales como el pináculo del logro cognoscitivo, sin embargo algunos de sus |
|cambio al pensamiento |críticos (Labouvie- Vief, Hakim- Larson, Arlin) piensen que en las décadas siguientes de vida el pensamiento maduro es|
|posformal. |más rico y complejo que las manipulaciones intelectuales abstractas que Piaget manejaba. |
||A esta etapa superior de la cognición adulta se le denomina pensamiento posformal. Donde el pensamiento es más |
| |flexible, abierto y adaptativo. Se basa en intuición, emoción, lógica, además de aplicar los frutos de la |
| |experiencia. Sin embargo también es relativista.|
| |Jan Sinnot (1984,1998) propone varios criterios del pensamiento posformal, entre ellos: Herramientas de cambio, |
| |Causalidad múltiple, soluciones múltiples, pragmatismo, conciencia de la paradoja. |
|Schaie: un modelo del | Este es propuesto por K. Warner Schaie;su modelo considera los usos del intelecto en desarrollo dentro del contexto |
|desarrollo cognoscitivo |social. Tiene 7 etapas que giran alrededor de objetivos, estas etapas son: |
|durante el ciclo vital. |Etapa de adquisición (niñez y adolescencia) |
||Etapa de logros (de los 19 o 20 años a principios de los 30) |
| |Etapa de responsabilidad ( finales de los 30 a inicio de los 60 años) |
| |Etapa ejecutiva (30 o 40 años hasta final de la edad media)|
| |etapa reorganizadora (final de la mediana edad, inicio de la edad adulta tardía) |
| |etapa reintegradora (edad adulta tardía) |
| |Etapa de creación de legado (vejezavanzada) |
| |No todos pasan por estas etapas dentro de los marcos temporales sugeridos. |
|Sternberg: darse cuenta y |De acuerdo con la teoría triárquica de Sternberg, el elemento experimental (lo creativo) e inteligencia práctica son |
|saber cómo|importantes para valorar la inteligencia adulta y predecir su éxito en la vida. Estos factores aumentan hasta la edad|
| |madura. Un aspecto importante de la inteligencia práctica es el conocimiento tácito: sentido común o perica que no se |
| |enseña de manera formal y que incluye la autodirección, la administración de tareas y laadministración de otros. |
|Inteligencia emocional. |Su precursor fue David McClelland que en la década de los setenta, inicialmente creo una prueba general de |
| |conocimiento que reveló que las emociones influyen en el éxito y que son más decisivas en la edad adulta. |
| |El término de inteligencia emocional...
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