Peru: el fracaso mexicano en educacion
Páginas: 14 (3298 palabras)
Publicado: 1 de enero de 2011
PERU: EL FRACASO MEXICANO EN EDUCACION
REPLICA A “MAGISTERIO, EL PERÚ Y LA EXPERIENCIA MEXICANA” DE MORAMAY AGUILAR
Mauricio Quiroz Torres (1)
Limaprovincias3@yahoo.es
El gobierno aprista vende de contrabando la Ley Nº 29062 de seudo carrera magisterial como panacea para el maestro y para mejorar la calidad de la educación peruana y se pretenden apoyar en la experiencia mexicana dondeel equivalente al revisionismo de Patria Roja en el SUTEP peruano, que anida en el sindicato nacional mexicano SNTE, hace lo mismo que éste: avala las propuestas gobiernistas para sacar provecho prebendista de cupos financieros en la Derrama Magisterial y de colocaciones puestistas y presupuestívoras en los contratos magisteriales y gastos como lo hace el SNTE en México.
Sin embargo, enMéxico va de fracaso en fracaso en ambos campos (mejora del maestro y de la calidad educativa) conforme lo confirman los propios comunicados del poderoso SNTE y de sus bases. Tanto así que en las pruebas internacionales que acomete el imperialismo como son PÍSA, etc., los alumnos mexicanos están también en lugares bajísimos pese a que tienen altos porcentajes de su PBI comprometido en el sectorEducación.
El fracaso también lo confirman la lectura de los diarios mexicanos. Allí conocemos los detalles de la depresión salarial.
Por ello es ilustrativo conocer la experiencia mexicana y una estudiosa como es Moramay Aguilar- actualmente de visita en el Perú- nos brinda el articulo expuesto líneas abajo que comentamos que desde el lado académico ilustran también la debacle de dichaexperiencia pese a las bondades que pueda ofrecer.
En su artículo, la propia M. Aguilar brinda luces sobre los problemas irresueltos: “el más importante: no ha habido un impacto significativo en la calidad de la educación y en muy poco se han mejorado los aprendizaje de los alumnos”.
Y eso que en México no se alargó la jornada laboral gratuitamente como hace la Ley 29062 en Perú donde incrementa 12horas cronológicas semanales a los maestros secundarios y 7.5 horas cronológicas semanales a los maestros primarios, donde se concentran 250,000 maestros peruanos.
Además hay que tener presente que antes de los acuerdos entre el SNTE y el Gobierno manejado por el PRI hace varias décadas, el magisterio mexicano no tenía una ley de consenso y regulatoria de la carrera magisterial como fue aquí enPerú con las leyes del profesorado Nº 15215 y la 24029 y su modificatoria la Ley 25212.
Finalmente, esta ley 29062 de seudo carrera magisterial en Perú tiene un desenlace anunciado (2) en el Perú lo que perjudica especialmente, a los nuevos maestros que se nombren y a los contratados a quienes desde este año se les hace trabajar treinta horas cronológicas con el mismo sueldo que gana un maestroque trabaja solo 17.5 horas cronológicas ( 24 horas pedagógicas).
La propia M. Aguilar lo augura para el caso mexicano, salvando las distancias claro pues al fin y al cabo todo régimen al ser expresión de las clases dominantes económicamente solo protegen los intereses del gran capital y de la semifeudalidad, como en el Perú. Allí están las siguientes sentencias contenidas en el articulo quehoy presentamos como réplica:
- “los espacios se han cerrado considerablemente para el ingreso. Puede ser debido a razones presupuestales, entonces la apatía comienza a inundar a las escuelas”.
- "Para qué me preparo si no he podido entrar al programa" o
- "sólo los amigos han ingresado" son expresiones que sintetizan la frustración de acceder al programa”.
Por ello, es un deberde los maestros combatir esta Ley 29062 asi como al viejo y nuevo revisionismo encaramado en el SUTEP y en el CONARE como al revisionismo alanoaprismo (3) que se ha instalado en el PAP y el Gobierno del Presidente Alan García.
Perú, Julio 31 del 2008
MAGISTERIO, EL PERÚ Y LA EXPERIENCIA MEXICANA
Moramay Aguilar (4)
moramay_a@yahoo.com
La Ley de la Carrera Pública Magisterial es un...
REPLICA A “MAGISTERIO, EL PERÚ Y LA EXPERIENCIA MEXICANA” DE MORAMAY AGUILAR
Mauricio Quiroz Torres (1)
Limaprovincias3@yahoo.es
El gobierno aprista vende de contrabando la Ley Nº 29062 de seudo carrera magisterial como panacea para el maestro y para mejorar la calidad de la educación peruana y se pretenden apoyar en la experiencia mexicana dondeel equivalente al revisionismo de Patria Roja en el SUTEP peruano, que anida en el sindicato nacional mexicano SNTE, hace lo mismo que éste: avala las propuestas gobiernistas para sacar provecho prebendista de cupos financieros en la Derrama Magisterial y de colocaciones puestistas y presupuestívoras en los contratos magisteriales y gastos como lo hace el SNTE en México.
Sin embargo, enMéxico va de fracaso en fracaso en ambos campos (mejora del maestro y de la calidad educativa) conforme lo confirman los propios comunicados del poderoso SNTE y de sus bases. Tanto así que en las pruebas internacionales que acomete el imperialismo como son PÍSA, etc., los alumnos mexicanos están también en lugares bajísimos pese a que tienen altos porcentajes de su PBI comprometido en el sectorEducación.
El fracaso también lo confirman la lectura de los diarios mexicanos. Allí conocemos los detalles de la depresión salarial.
Por ello es ilustrativo conocer la experiencia mexicana y una estudiosa como es Moramay Aguilar- actualmente de visita en el Perú- nos brinda el articulo expuesto líneas abajo que comentamos que desde el lado académico ilustran también la debacle de dichaexperiencia pese a las bondades que pueda ofrecer.
En su artículo, la propia M. Aguilar brinda luces sobre los problemas irresueltos: “el más importante: no ha habido un impacto significativo en la calidad de la educación y en muy poco se han mejorado los aprendizaje de los alumnos”.
Y eso que en México no se alargó la jornada laboral gratuitamente como hace la Ley 29062 en Perú donde incrementa 12horas cronológicas semanales a los maestros secundarios y 7.5 horas cronológicas semanales a los maestros primarios, donde se concentran 250,000 maestros peruanos.
Además hay que tener presente que antes de los acuerdos entre el SNTE y el Gobierno manejado por el PRI hace varias décadas, el magisterio mexicano no tenía una ley de consenso y regulatoria de la carrera magisterial como fue aquí enPerú con las leyes del profesorado Nº 15215 y la 24029 y su modificatoria la Ley 25212.
Finalmente, esta ley 29062 de seudo carrera magisterial en Perú tiene un desenlace anunciado (2) en el Perú lo que perjudica especialmente, a los nuevos maestros que se nombren y a los contratados a quienes desde este año se les hace trabajar treinta horas cronológicas con el mismo sueldo que gana un maestroque trabaja solo 17.5 horas cronológicas ( 24 horas pedagógicas).
La propia M. Aguilar lo augura para el caso mexicano, salvando las distancias claro pues al fin y al cabo todo régimen al ser expresión de las clases dominantes económicamente solo protegen los intereses del gran capital y de la semifeudalidad, como en el Perú. Allí están las siguientes sentencias contenidas en el articulo quehoy presentamos como réplica:
- “los espacios se han cerrado considerablemente para el ingreso. Puede ser debido a razones presupuestales, entonces la apatía comienza a inundar a las escuelas”.
- "Para qué me preparo si no he podido entrar al programa" o
- "sólo los amigos han ingresado" son expresiones que sintetizan la frustración de acceder al programa”.
Por ello, es un deberde los maestros combatir esta Ley 29062 asi como al viejo y nuevo revisionismo encaramado en el SUTEP y en el CONARE como al revisionismo alanoaprismo (3) que se ha instalado en el PAP y el Gobierno del Presidente Alan García.
Perú, Julio 31 del 2008
MAGISTERIO, EL PERÚ Y LA EXPERIENCIA MEXICANA
Moramay Aguilar (4)
moramay_a@yahoo.com
La Ley de la Carrera Pública Magisterial es un...
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