Piaget y Vygotsky

Piaget plantea una relación entre el desarrollo orgánico y psíquico, ya que ambos buscan un punto de equilibrio en el caso de lo psíquico estabilidad emocional y sistematización que se manifiesta a lo largo de la vida (de niño a adulto) posibilita un progreso que integra y necesita del desarrollo anterior, plantea un desarrollo en términos de equilibrio. En cuanto al desarrollo mental se concibecomo “una construcción continua” en la cual existen niveles de acción que suponen siempre un interés desencadenante (ya sean intereses con bases en lo fisiológico, afectivo, intelectual, a modo de problemas o preguntas). Estos intereses se presentan en todas las etapas del desarrollo aunque el contenido y modo de estos varía en función del desarrollo cognitivo, se señala que tienen diferentesformas y estados estructurales que se manifiestan de manera sucesiva (se puede hablar de progreso pues se pasa de una estructura a otra, enfatizando las diferencias de estas).
Las primeras tres etapas tienen lugar en entre el nacimiento y el desarrollo del lenguaje (hasta el año y medio a los dos años de edad) SENSORIO MOTOR: una revolución copernicana el final de este proceso el niño “se sitúa yaprácticamente, como cuerpo entre los demás, en un universo que él ha construido paulatinamente y que siente exterior a sí mismo”: El primer periodo (etapa de los reflejos) se caracterizada por indicar las “primeras tendencias instintivas (nutriciones) y las primeras emociones”, no se presenta un rol pasivo en el bebe, se manifiesta actividad que corrobora la existencia de asimilaciónsensorio-motriz en un grado mínimo. El bebe organiza el mundo acorde a reflejos como el de succión, no solo succiona cuando mama, si no que lo hace en el vacío o frente a otros objetos, con esto el autor señala que el bebe se entiende en una “realidad que puede ser chupada. Estos en principio reflejos se volverán hábitos y la sistematización de esta conducta, junto con atender al ruido (mover la cabeza endirección a este) o el seguir un objeto en movimiento caracterizaran el segundo periodo (etapa de las primeras costumbres motrices y de las primeras percepciones organizadas), la capacidad de observación y la formación de hábitos aumentan llegando a su desarrollo pleno a los cuatro meses y medio. El último de estos periodos antes del habla se denomina etapa de la inteligencia sensorial-motriz opractica, se centra en la manipulación de objetos basándose en “percepciones organizadas en esquemas de acción”, pensamientos que podemos considerar inteligentes, por ejemplo el mover una toalla que se encuentra debajo de un juguete para así mover el juguete que se quiere, plantea una intencionalidad detrás de la conducta (a esto nos referimos con el esquema de acción) que no se presenta en los estadosanteriores, también en este estado se presenta la toma de conciencia de un “yo” consiente que realiza la acción discriminando entre el mundo exterior y el (cosa que antes era imposible por la no conciencia de este yo).
Los próximos periodos hacen su aparición con el desarrollo del lenguaje:
PREOPERACIONAL: De los dos a siete años se constituye la etapa de la inteligencia intuitiva en la cualse notar la aparición de “sentimientos interindividuales espontáneos” como la simpatía, además los sonidos se asocian con acciones u objetos (esta es la forma en que el lenguaje entre en escena). La aparición del lenguaje permite la comunicación (proceso de sociabilización con tu entorno) con lo cual transforma sus acciones pasadas en palabras, también existe una interiorización de las accionesreales a procesos mentales, esto tiene que ver con el desarrollo de la intuición (el niño aún no desarrolla la lógica formal) y el poder prever consecuencia de las acciones realizadas, y por último se habla de un animismo (el niño concibe a los objetos como vivos).
OPERACIONAL CONCRETO La siguiente etapa se desarrolla entre los siente y doce años, con la cual el niño comienza a entenderse en...