Plan de clase: Multiplos y divisores

 Plan de clases Nº 1

1. Datos
Escuela: Santa Lucía
Curso: 1° D
Profesora a cargo: Mónica Pistolezzi
Nombre del practicante: Ortega Juan Carlos
Tema de la unidad: Múltiplos y divisores

2. Expectativas de logro

Expectativas de logro de aprendizaje:

Disponer de distintas estrategias para la resolución de situaciones problemáticas.
Justificar y verificar la validez de losrazonamientos y las soluciones obtenidas en una situación problema.
Asumir actitudes de disposición y apertura para poder reconocer resoluciones mejores que las propias.

Expectativas de logro de enseñanza:

Proponer situaciones a través de las cuales los alumnos puedan reconocer la necesidad de utilizar simbolización matemática.
Señalar las diferencias y similitudes de los diferentes conceptosenseñados.
Valorar la participación de los alumnos permitiendo analizar sus aciertos y errores.


3. Contenidos que se abordarán

Eje: Números y operaciones

Núcleo sintético de contenidos: Definición de múltiplos y divisores. Resolución de ejercicios aplicando múltiplos y divisores.

Prácticas involucradas en los núcleos sintéticos:

Modelizar situaciones mediante múltiplos y divisorespara obtener resultados que posibiliten resolver un problema que se plantee en el marco de las mismas.
Resolver ejercicios mediante la aplicación de múltiplos y divisores.
Interpretar estrategias de resolución de un problema por los diferentes métodos de múltiplos y divisores.

4. Saberes previos

Operaciones aritméticas en el conjunto de los naturales

5. Desarrollo del plan de clases
Secomenzará la clase con el dictado de una situación problemática para que los alumnos resuelvan:
Para colaborar de manera visual en la resolución de la situación propuesta, se pegara en el pizarrón una cinta de afiche de 16 unidades.

Título: Situación problemática

En este juego tienes que evitar que el conejo caiga en las trampas, decidiendo las unidades de los saltos que dará.
La únicaregla es que los saltos deberán ser iguales (tener las mismas unidades)
a) ¿Cuántas maneras posibles tiene el conejo de llegar al otro extremo sin caer en las trampas?
b) ¿Eligiendo unidades para los saltos, puedes mencionar que numero le toca en cada salto?






































0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16Respuesta esperada:



























0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16




















Son 4 maneras posibles de llegar al otro extremo.

Si elijo 3 unidades, entonces el conejo saltara en los números: 3, 6, 9, 12,15.
c) Enuncien los resultados posibles de sortear lastrampas, en la siguiente tabla:

Unidades
1º salto
2º salto
3º salto
4º salto
5º salto






































Se completará la tabla con los resultados obtenidos por los alumnos en el pizarrón.

Respuesta posible esperada:

Unidades
1º salto
2º salto
3º salto
4º salto
5º salto






3
3
6
9
12
15
4
4
8
12
16

6
612



8
8
16












Los números que corresponden a cada salto (la fila) representan los múltiplos de su respectiva distancia.


Se pondrá en común la resolución de la tabla. De aquí en más se comienza con el dictado de definiciones de lo trabajado.


Título: Múltiplo









Ejemplo, los múltiplos de 3,4.6 y 8 son:

Se escribirá en el pizarrón:
3 = 0, 3,6, 9, 12, 15, 18, 21,24…
4 = 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28…
6 = 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36…
8 = 0, 8, 16, 24, 32, 40, 48…







Se les solicitará a los alumnos que realicen los ejercicios del 1 y 3 de la página 10 del cuadernillo.


1) ¿Cuáles de los siguientes números son múltiplos de 7?
33, 42, 9, 88, 68, 7, 49, 53, 73, 77, 42, 0.

2) .

3) Escribir
a) Los primeros 12...