Plan de estudios de bachileres

INDICE
Introducción 1. MARCO REFERENCIAL DE LA PROPUESTA POR COMPETENCIAS………………….……..04 1.1 PROYETO TUNING……………………………………………………………………………………04 1.2 CONCEPTUALIZACIÓN DE COMPETENCIAS………………………………………………….05 1.3 MARCO HISTORICO DE LAS PROPUESTAS DE LAS COMPETENCIAS…………………06 2. MODELO ACADEMICO DE LA INSTITUCIÓN…………………………………………………………07 2.1 MODELO CURRICULAR……………………………………………………………………………...08 2.1.2ESTRUCTURA CURRICULAR……………………………………………………………….09 3. ANALISIS DEL PLAN DE ESTUDIO…………………………………………………………….……….11 3.1 MARCO DE REFERENCIA………………………………………………………………….………..11 3.2 PERFIL PROFESIONAL………………………………………………………………………………13 3.2.1 PERFIL DE EGRESO……………………………………………………………………….14 3.2.2 PERFIL DE INGRESO………………………………………………………………………17 3.3 ESTRUCTURA MODULAR………………………………………………………………………….18 3.4 CARGAHORARIA……………………………………………………………………………………..24 4. ANALISIS DEL MODULO DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS 1 DE LA LICENCIATURA EN MATEMATICAS DE LA UAG………………………………………………………………………..25 4.1 INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………28 4.2 OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………...28 4.3 PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑANZA…………………………………...29 4.4 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y LA ACREDITACIÓN……………………………….32 4.5BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………….34 5. CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………………………..35 6. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA……………………………………………………………………….37 7. GLOSARIO…………………………………………………………………………………………………38

ANÁLISIS DEL PLAN DE ESTUDIOS
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo, se muestran las observaciones y comparaciones, que se dieron como resultado del análisis del programa de formación basadoen normas de competencia laboral, del modelo académico de la Lic. En Matemáticas de la Universidad Autónoma de Guerrero, el cual se desarrollo tomando como base: la antología “Diseño Curricular Basado en Normas de Competencia Laboral: Conceptos y Orientaciones Metodológicas” (Ana M. Catalano) y las competencias que se requieren desarrollar en los profesionales enmarcadas en el “Proyecto Tuning”.Realizado lo anterior con la motivación de la asignatura: Gestión de Proyectos Curriculares de Formación Basados en Competencias”. Se desarrolla con la intención de conocer y comprender, la importancia que tiene el que los modelos educativos del nivel superior, sean creados o reformados según sea el caso, a diseños basados en normas de competencia laboral, que le permitan desenvolverse eficaz yeficientemente en este mundo globalizado, que se permea de exigencias de calidad, productividad y seguridad cada vez más específicas y calificadas. Fundamental para que se logre lo antes mencionado, es la correcta estructuración y aplicación de los módulos en el ámbito escolar. El modulo es una fuente esencial en el futuro de cada profesional, ya que es en este donde se estructura lamultidiciplinarieidad de las actividades de aprendizaje, que permitan alcanzar los objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que posibiliten desempeño profesional. Es por ello que propone un recorrido a desarrollar configurado por las problemáticas del campo profesional, que se van trabajando y en torno a las cuales se articulan los contenidos.

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I.

Marco referencial de lapropuesta por competencias

Ezequiel Ander-Egg nos dice que en el marco teórico o referencial "se expresan las proposiciones teóricas generales, las teorías específicas, los postulados, los supuestos, categorías y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio e investigación". Para esta tarea, estamos poruna parte implementando programas estratégicos para la competitividad, que buscan desde todos los niveles del sector educativo, responder a las necesidades de inserción del país en el mundo, a través del desarrollo de competencias en el uso de nuevas tecnologías como herramienta pedagógica y del aprendizaje de una lengua extranjera, es por eso que en este marco se hace mención de las...