Plan de Intervencion
Páginas: 18 (4264 palabras)
Publicado: 11 de septiembre de 2014
Actividad Integradora
Propuesta de Plan de Intervención
Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS.
Propósito
Incidir en el índice de ausentismo en el Plantel Cecytes Emsad Tesopaco mediante la implementación de un plan de acción donde se incluyanactividades encaminadas a reducir este y a su vez favorecer el aprovechamiento escolar.
Fundamentación
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), en la cual se establece el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad, incorpora 4 ejes principales:
1. Marco Curricular Común (MCC).
a. Se basa en competencias o desempeños terminales.
CompetenciasGenéricas.
Competencias Disciplinares.
Competencias Profesionales.
2. Definición y regulación de las modalidades de oferta.
3. Mecanismos de Gestión.
a. Orientación, tutoría y atención a las necesidades de los alumnos.
b. Desarrollo de la planta docente.
c. Instalaciones y equipamiento.
d. Profesionalización de la gestión.
e. Evaluación Integral.
f. Mecanismos para el tránsito entresubsistemas y escuelas.
4. Certificación completaria del SNB.
En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del Egresado, las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación las define el MCC.
Así mismo también atiende y hace referencia a los grandes retos que se presentan en la EMS, entre ellos se encuentran los siguientes:Cobertura
Equidad
Pertinencia y calidad
Retos que debemos hacer nuestros, siendo participantes activos de la misma Reforma, buscando tener la mayor cobertura entre los jóvenes de nuestra comunidad, impartiendo educación con equidad y haciendo que los jóvenes se sientan parte del entorno y que se identifiquen con el contexto que los envuelve y sepan desempeñarse en él sean cuales sean suscircunstancias.
Así también la RIEMS hace referencia a 3 principios básicos:
Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio
Tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas
Por tanto tomando en cuenta los antecedentes y el rezago en la cobertura, la falta de equidad, falta dehomologación y los obstáculos para garantizar la calidad educativa, vemos con beneplácito que los 3 principios están diseñados para atacar de manera frontal nuestros antecedentes educativos, beneficiando principalmente a los educandos del país, bajando estos resultados positivos al contexto y lugar que nos compete trabajar como docentes del aula en la escuela en que desempeñamos nuestras funciones.
Por loanterior podemos deducir que la Reforma Integral de la EMS procura por todos los medios abarcar a todos los jóvenes en edad escolar para que continúen sus estudios y no piensen en abandonar la escuela, ya que en el bachillerato es donde se presenta el mayor índice de deserción escolar.
Las causas de deserción escolar son muchas y muy variadas, en este apartado se pretende proponer un plan deacción para abatir el índice de ausentismo ya que se ha identificado como un factor importante para el bajo aprovechamiento que al final resulta en Deserción Escolar.
Marco contextual institucional
El Plantel Cecytes Emsad Tesopaco se encuentra ubicado en la localidad de Rosario Tesopaco, en el estado de Sonora. Rosario se encuentra a 98 km de Ciudad Obregón. El plantel fue fundado para laextensión del CBTA No. 38 de Marte R. Gómez en el año de 1997, sin embargo debido a la baja cantidad de alumnos que el plantel poseía no fue suficiente para que le dieran la calidad de Plantel y por tanto la asignación de recursos era una verdadera odisea y en los últimos años era algo inalcanzable. Por esta razón y ante el crecimiento en el 2004 de la modalidad de Cecytes Emsad se tuvo la...
Propuesta de Plan de Intervención
Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS.
Propósito
Incidir en el índice de ausentismo en el Plantel Cecytes Emsad Tesopaco mediante la implementación de un plan de acción donde se incluyanactividades encaminadas a reducir este y a su vez favorecer el aprovechamiento escolar.
Fundamentación
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), en la cual se establece el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad, incorpora 4 ejes principales:
1. Marco Curricular Común (MCC).
a. Se basa en competencias o desempeños terminales.
CompetenciasGenéricas.
Competencias Disciplinares.
Competencias Profesionales.
2. Definición y regulación de las modalidades de oferta.
3. Mecanismos de Gestión.
a. Orientación, tutoría y atención a las necesidades de los alumnos.
b. Desarrollo de la planta docente.
c. Instalaciones y equipamiento.
d. Profesionalización de la gestión.
e. Evaluación Integral.
f. Mecanismos para el tránsito entresubsistemas y escuelas.
4. Certificación completaria del SNB.
En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del Egresado, las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación las define el MCC.
Así mismo también atiende y hace referencia a los grandes retos que se presentan en la EMS, entre ellos se encuentran los siguientes:Cobertura
Equidad
Pertinencia y calidad
Retos que debemos hacer nuestros, siendo participantes activos de la misma Reforma, buscando tener la mayor cobertura entre los jóvenes de nuestra comunidad, impartiendo educación con equidad y haciendo que los jóvenes se sientan parte del entorno y que se identifiquen con el contexto que los envuelve y sepan desempeñarse en él sean cuales sean suscircunstancias.
Así también la RIEMS hace referencia a 3 principios básicos:
Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio
Tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas
Por tanto tomando en cuenta los antecedentes y el rezago en la cobertura, la falta de equidad, falta dehomologación y los obstáculos para garantizar la calidad educativa, vemos con beneplácito que los 3 principios están diseñados para atacar de manera frontal nuestros antecedentes educativos, beneficiando principalmente a los educandos del país, bajando estos resultados positivos al contexto y lugar que nos compete trabajar como docentes del aula en la escuela en que desempeñamos nuestras funciones.
Por loanterior podemos deducir que la Reforma Integral de la EMS procura por todos los medios abarcar a todos los jóvenes en edad escolar para que continúen sus estudios y no piensen en abandonar la escuela, ya que en el bachillerato es donde se presenta el mayor índice de deserción escolar.
Las causas de deserción escolar son muchas y muy variadas, en este apartado se pretende proponer un plan deacción para abatir el índice de ausentismo ya que se ha identificado como un factor importante para el bajo aprovechamiento que al final resulta en Deserción Escolar.
Marco contextual institucional
El Plantel Cecytes Emsad Tesopaco se encuentra ubicado en la localidad de Rosario Tesopaco, en el estado de Sonora. Rosario se encuentra a 98 km de Ciudad Obregón. El plantel fue fundado para laextensión del CBTA No. 38 de Marte R. Gómez en el año de 1997, sin embargo debido a la baja cantidad de alumnos que el plantel poseía no fue suficiente para que le dieran la calidad de Plantel y por tanto la asignación de recursos era una verdadera odisea y en los últimos años era algo inalcanzable. Por esta razón y ante el crecimiento en el 2004 de la modalidad de Cecytes Emsad se tuvo la...
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