PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, PLANEACIONES Y SECUENCIAS DIDACTICAS EN EL ENFOQUE DE HABILIDADES
Páginas: 4 (901 palabras)
Publicado: 13 de junio de 2013
Alejandra Méndez García
Educación 601
Escuelas profesionales
6 de Junio de 2013
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, PLANEACIONES Y SECUENCIAS DIDACTICAS EN EL ENFOQUE DE HABILIDADES.
En elpresente ensayo se analizará la vinculación existente entre los planes y programas de estudio que han sido cambiados al enfoque por competencias, y las actividades que diseñan y planean los docentes para unaprendizaje significativo del alumno.
El proceso de modernización ha traído consigo el sonado enfoque por competencias a nuestro país, actualmente no existe institución que no se esfuerce poranunciar y distinguirse de ser una escuela que trabaja por competencias. El cambio de un modelo por objetivos a uno por competencias es complejo y no es tan simple como modificar la carga de materias ocambiarles el nombre a las mismas, sino adentrarse primero a la construcción de un marco teórico que fundamente y le dé sentido a este cambio, orientación o reorientación del perfil de ingreso y deegreso, y no dejar de lado los procesos administrativos ni académicos.
De acuerdo con Barrón Tirado, (2000) se consideran los siguientes aspectos para la construcción y comprensión de un plan de estudiospor competencias:
1.- La forma de aprender. Vinculación entre capacitación y empleo.
2.- Conocimientos acordes a los problemas.
3.- Evitar la organización por disciplinas o especialidades.
4.-Formación individualizada por módulos.
5.- Flexibilidad del currículo.
6.- Implantar esquemas de capacitación y educación a lo largo de la vida.
Aun cuando los puntos anteriores parecieranreferirse a educación superior al hablar de capacitación y empleo, estos aspectos pueden incluirse en educación básica y media superior. Por qué las materias estáticas y sin movimiento se pueden dar desdela educación preescolar hasta la universidad o posgrados. No se busca otro desarrollo más que el desarrollo curricular, con el enfoque tradicional solo se focaliza el trabajo en ciertas áreas o...
Alejandra Méndez García
Educación 601
Escuelas profesionales
6 de Junio de 2013
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, PLANEACIONES Y SECUENCIAS DIDACTICAS EN EL ENFOQUE DE HABILIDADES.
En elpresente ensayo se analizará la vinculación existente entre los planes y programas de estudio que han sido cambiados al enfoque por competencias, y las actividades que diseñan y planean los docentes para unaprendizaje significativo del alumno.
El proceso de modernización ha traído consigo el sonado enfoque por competencias a nuestro país, actualmente no existe institución que no se esfuerce poranunciar y distinguirse de ser una escuela que trabaja por competencias. El cambio de un modelo por objetivos a uno por competencias es complejo y no es tan simple como modificar la carga de materias ocambiarles el nombre a las mismas, sino adentrarse primero a la construcción de un marco teórico que fundamente y le dé sentido a este cambio, orientación o reorientación del perfil de ingreso y deegreso, y no dejar de lado los procesos administrativos ni académicos.
De acuerdo con Barrón Tirado, (2000) se consideran los siguientes aspectos para la construcción y comprensión de un plan de estudiospor competencias:
1.- La forma de aprender. Vinculación entre capacitación y empleo.
2.- Conocimientos acordes a los problemas.
3.- Evitar la organización por disciplinas o especialidades.
4.-Formación individualizada por módulos.
5.- Flexibilidad del currículo.
6.- Implantar esquemas de capacitación y educación a lo largo de la vida.
Aun cuando los puntos anteriores parecieranreferirse a educación superior al hablar de capacitación y empleo, estos aspectos pueden incluirse en educación básica y media superior. Por qué las materias estáticas y sin movimiento se pueden dar desdela educación preescolar hasta la universidad o posgrados. No se busca otro desarrollo más que el desarrollo curricular, con el enfoque tradicional solo se focaliza el trabajo en ciertas áreas o...
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