Planificación De Informática Nivel Inicial

Aportes de la tecnología informática al aprendizaje de matemática en nivel inicial i
Gabriela Rivadeneira, Graciela Perea, Griselda Sandoval, Mariana Alaniz y Zulma Cataldi* Unidad Académica Río Turbio de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UART-UNPA) * Facultad Regional Buenos Aires. Universidad Tecnológica Nacional. Resumen Este proyecto busca ser una primera instancia paradescribir e interpretar aquellos factores que facilitan el aprendizaje asistido por la tecnología informática en el proceso de construcción del número en los alumnos del nivel inicial, tomando como punto de partida el abordaje de las necesidades de las instituciones escolares. Para ello, se parte de un trabajo conjunto y compartido entre el personal docente del Jardín de Infantes Nº 45 de la localidadde Río Turbio y el equipo de investigación de la UART-UNPA. El objetivo de este proyecto es efectuar aportes desde la informática al proceso de enseñanza de la matemática, vinculando la tecnología informática a la temática curricular trabajada en la sala, que se puedan integrar en propuestas metodológicas para los docentes. Palabras Clave: Tecnología Informática, Informática Educativa, Tecnologíasde Información y Comunicación, Matemática Realista. 1. Las computadoras en el nivel inicial: ¿Si o No? El objetivo, en el caso del nivel inicial, será aportar y favorecer los procesos de aprendizaje que se dan en la sala, aprovechando al máximo la motivación hacia la herramienta informática y generar un trabajo colaborativo entre los actores que desempeñan distintos roles. En este caso nosinteresamos, específicamente, por el aprendizaje matemático de los niños de 4 y 5 años. Cómo se lleva a cabo el abordaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que presenta el Diseño Curricular de la Provincia de Santa Cruz, su transferencia y reinterpretación en la planificación del jardín, y su puesta en marcha en la práctica cotidiana de las salas. Los niños deben aprender ausar la computadora desde pequeños pues se les facilita el acceso a este nuevo lenguaje tecnológico. Pero, en nivel inicial se debería priorizar otras necesidades de aprendizaje donde la computadora sólo debe ser un recurso que facilite la adquisición de nociones y conceptos que constituyen la base necesaria para complejizar su nivel de pensamiento y luego sí adquirir las habilidades necesariaspara el aprendizaje de las nuevas tecnologías. Por ello, en la etapa del niño preescolar, no se debe centrar la atención en la computadora como objeto de estudio sino en el

Aportes de la tecnología informática al aprendizaje de matemática en nivel inicial1 _____________________________________________________________________________________________

niño como sujeto que aprende utilizandodiferentes recursos, entre ellos la computadora. En la práctica cotidiana del jardín de infantes suele observarse a la maestra de informática como una maestra especial, independiente de los contenidos y de los proyectos que se trabajan en la sala. Ello puede deberse a que a la maestra de la sala, que no tiene formación en computación le cuesta acercarse a esta tecnología. Se podría considerar que,actualmente, algunos docentes carecen de la formación necesaria para manejarse con autonomía frente a la computadora y, por otro lado, a menudo desconocen la riqueza de posibilidades que el uso de esta herramienta les brinda a los niños, tanto para la producción de sus propios materiales como para investigación y adquisición de información al mismo tiempo que se transforma en un recurso motivante enel proceso de enseñanza y en el proceso de aprendizaje. La actitud de la escuela con respecto al uso de la computadora a veces, puede obstaculizar o facilitar la relación que el niño de jardín tenga con la misma. Los niños pequeños, por cuestiones evolutivas, tienden espontáneamente a tocar los objetos que están a su alcance y sienten una curiosidad especial por los artefactos electrónicos. Por...