Planificación educativa

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
IUNE
MIRANDA, EDO. CARABOBO

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y ALGUNAS DE SUS VARIANTES

Colmenarez, Héctor
Guerra, Maryelin
Quero, Inés
Silva, Esdras
Abril 2011 

INTRODUCCIÓN
La Planificación Educativa es un tema al que muchos docentes (sobre todo de la escuela antigua) le huyen debido al temor que genera la palabra“Planificación”. Anteriormente, los docentes, con mucho conocimiento, hay que decirlo, muchas veces llegaban a clases a revisar el libro a ver dónde habían quedado en la clase anterior: si les faltaba tiempo al final del día, mandaba a copiar en la casa lo que había faltado; si sobraba, era la hora de caligrafía o de practicar matemáticas.
En la actualidad, con las corrientes constructivistas que sehan abierto camino en el campo educativo, la planificación es el mejor aliado que pudiera tener un docente; pero ¿Cómo planificar?, ¿Cómo adherirme a esas nuevas corrientes?, ¿En realidad es tan importante la Planificación Educativa?, ¿Cómo debo realizar mi planificación? ¿Hay más de una forma de planificar?
El objeto de este informe es responder algunas de esas interrogantes y abrir el camino aesos docentes que se inician para la elaboración de sus planificaciones.

 
El Concepto de Planificación Educativa
La educación podemos considerarla como una actividad intencional cuyo desarrollo exige una planificación que concrete el currículo en propuestas susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concreción compete esencialmente al profesor que es el responsable último de laacción educativa ante los alumnos.
Con independencia de cuál sea el proyecto y el modo de llevarlo a la práctica, lo cierto es que el profesor asume, cuando programa, un papel de agente directo en la acción educativa. Es el último, pero a la postre, el principal agente de la concreción del currículo. En este punto creemos que descansa el papel de protagonistas que juegan los profesores en todoslos procesos de reforma educativa donde se acomete una modificación de los contenidos curriculares.
La habilidad para planificar se considera un aspecto fundamental dentro de las competencias que definen el rol profesional de los profesores. Es el aspecto central de la fase preactiva, es decir, del período anterior a la instrucción directa con el alumno. Por otra parte, a lo largo de los años deformación inicial, los profesores reciben un entrenamiento específico en tareas de planificación y programación del currículo.
La administración educativa exige normalmente, entre los requisitos de acceso al ejercicio de la profesión docente, una programación de la actividad a desempeñar. Del mismo modo, cada año, al principio del curso escolar, en todos los centros de enseñanza primaria ysecundaria, los profesores abordan diversas tareas relacionadas con el diseño curricular, los proyectos curriculares de centro y las programaciones de aula.
Clark y Peterson (1986) hicieron una revisión de los trabajos donde se analiza el contenido de las competencias del profesor como programador o planificador de la actividad docente. Según los autores mencionados, en sus conclusiones indican quela planificación se entiende de dos formas diferentes:
• En primer lugar, se concibe la planificación como un conjunto de procesos psicológicos a través de los cuales la persona se representa el futuro, estudia los medios y los fines para acceder a él, y construye un marco o estructura de referencia que le sirve de guía en su actuación para la consecución de las metas programadas.
• En segundolugar, la planificación también se entiende como aquello que hacen los profesores cuando dicen estar programando o planificando la enseñanza. Este segundo aspecto es el que ha centrado la mayor parte de la atención de las investigaciones sobre planificación.
La planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta...