PLANIFICACIÓN





INTRODUCCIÓN
Entender la Educación Secundaria obligatoria en clave de derecho social nos obliga a reflexionar en torno a la larga tradición que ha tenido el pensamiento y las prácticas acumuladas y que dieron respuestas a las cuestiones educativas en este nivel.
La extensión de lo obligatoriedad hace necesario, entre otras cosas, el abordaje de la enseñanza a través de diferentesestrategias que permitan trabajar con la enorme diversidad de sujetos que ingresan a la escuela secundaria, tomando como base la necesidad de renovar estrategias didácticas y tender a una mejora de la calidad educativa promoviendo valores democráticos y la construcción ciudadana.
Tener un curriculum común no implica el desarrollo de prácticas homogeneizantes, sino que las mismas deberánconstituirse sobre la premisa de una escuela secundaria obligatoria, válida para todo y que favorezca aprendizajes significativos y relevantes.
CURRICULUM Y ENSEÑANZA
El conocimiento es el resultado de la actividad que desarrollan distintos grupos sociales y que se generan en ámbitos específicos y en un tiempo determinado, de manera que pueden definirse en relación con realidad socio - histórica querodea a su construcción. Esto implica que todo conocimiento lleva la marca cultural en la que se ha producido. Cuanto más compleja sea una sociedad, más lo es la transmisión de la cultura. Aunque las sociedades tienen una multitud de mecanismos para educar, necesitan estructurar, ordenar y planificar las fórmulas adecuadas para hacer realmente efectiva esa tarea. En las sociedades complejasactuales, estas estructuras se han conformado como sistema educativo.
Trabajar en la transmisión de los conocimientos implica también transmitir valores y actitudes, ya sea en forma explícita o implícita.
Si el curriculum es el resultado de un recorte de los conocimientos culturales de una sociedad en particular y en un tiempo determinado, su contenido puede definirse como el resultado de laselección y reconstrucción con fines educativos de determinados conocimientos y formas culturales.
Al momento de construir una planificación es fundamental que los docentes la ajusten a los objetivos, capacidades y conocimientos previos de los estudiantes, tratando de evitar el fracaso ya que este actúa negativamente sobre la autoestima y suele conducir a la deserción.
En la Provincia del Chacocontamos con un curriculum para el Ciclo Básico de la Escuela Secundaria de carácter “abierto” que en consonancia con los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios - de definición federal - ofrece contenidos que son optativos, pero que contribuyen a la formación y al desarrollo de aprendizajes relevantes. Optar por enseñar diferentes contenidos, obliga a considerar que los mismos posean igual valorformativo, de manera que garantice que, sea cual sea la elección, se asegure la formación completa del educando y con igual calidad. Es fundamental además tener en claro los objetivos que se definen para la educación y considerar que una planificación desarrollada con sentido crítico implica entenderla como un proyecto de aplicación práctica con fundamento teórico.

“Por tanto, en sentido másamplio, la mediación de teoría y práctica es un proceso público. Relaciona un bagaje común de ideas teóricas, entendidas en el marco de las escuelas de pensamiento, con las actividades teorizadas, reguladas como prácticas (con frecuencia, en el marco estructurado de las instituciones)” (CARR, W. Una teoría para la educación. 2002:35)

ELABORANDO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Al planificar “Serepresenta la realidad –a través de palabras, gráficos o esquemas – para anticipar o prever cómo se desarrollarán las situaciones educativas: de qué manera se realizará la presentación de ciertos contenidos, qué acciones de enseñanza favorecerán los procesos de aprendizajes de los alumnos. Y esta representación/anticipación se manifiesta como un intento que tiene el carácter de prueba, ya que...